摭談高中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

邵華

摘 要：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程，作為教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)基本的構(gòu)詞規(guī)律對(duì)詞進(jìn)行橫向與縱向的延伸來(lái)擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生掌握如何在具體的語(yǔ)篇、語(yǔ)境中或根據(jù)上下文猜測(cè)詞義并掌握詞匯的使用方法，平時(shí)盡可能讓學(xué)生大量地閱讀，在閱讀中擴(kuò)大詞匯量。

關(guān)鍵詞：詞匯;教學(xué);方法;讀者

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，而且能活躍課堂氣氛，有效提高學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性，牢固掌握閱讀內(nèi)容。在教學(xué)中做到詞匯數(shù)量質(zhì)量并重，逐層加深，并能使學(xué)生掌握詞匯的語(yǔ)音和拼寫規(guī)則，把詞匯的意義和用法的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的讀音和書寫形式時(shí)感到有條理、有規(guī)律，不僅能讀懂，聽(tīng)懂，還會(huì)說(shuō)寫中正確運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

一、注重學(xué)生記憶單詞的技巧和記憶訓(xùn)練

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞。例如，結(jié)合語(yǔ)音以及拼讀規(guī)則技巧來(lái)記憶單詞。讀音是有聲體系，沒(méi)有掌握語(yǔ)音的拼讀就不可能順利進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的進(jìn)一步的訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在早讀和課堂上要出聲朗讀，并教會(huì)他們讀音規(guī)則和拼讀技巧，運(yùn)用單詞讀音來(lái)牢牢記住單詞，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心。在學(xué)會(huì)了大部分的拼讀規(guī)則之后，生詞的記憶和積累就變得容易多了。在平時(shí)的閱讀課堂上，我也會(huì)教會(huì)學(xué)生一些基本簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，這也是詞匯教學(xué)的重中之重。根據(jù)具體的教學(xué)情景和語(yǔ)言環(huán)境來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)的構(gòu)詞方法可以幫助他們提高記憶，事半功倍。利用“滾雪球”的方式來(lái)聯(lián)想記憶單詞，可以使得學(xué)生記憶單詞既省時(shí)間又容易記憶，可以大大減輕記憶的負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但學(xué)生個(gè)體之間的差異比較大，如何大面積地提高學(xué)生掌握詞匯的能力呢，這是我一直在摸索的問(wèn)題。有一些學(xué)生的語(yǔ)音有欠缺，我就盡可能地幫助他們解決問(wèn)題，否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在了解我所任教的兩個(gè)班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，高一第一學(xué)期就再次地復(fù)習(xí)了音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)。我會(huì)教學(xué)生一些必備的語(yǔ)音知識(shí)。例如，音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有一定的了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不會(huì)茫然。充分利用每個(gè)單元后的詞匯，如利用早讀或上課時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。而且一定要給學(xué)生時(shí)間自己去拼讀、記憶這些單詞。然后，在一個(gè)單元結(jié)束時(shí)，老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫、批改、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生特別注意寫錯(cuò)的單詞。當(dāng)然，只聽(tīng)寫是不夠的，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)記憶，才能深深地把單詞印在大腦里。與此同時(shí)，老師還要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練，這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。充分利用每個(gè)單元的詞匯和語(yǔ)句。因?yàn)樵陂喿x的訓(xùn)練時(shí)通過(guò)詞匯在語(yǔ)篇中的運(yùn)用加之老師的舉例練習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用這些單詞，在具體的語(yǔ)境中掌握單詞的使用方法;在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能背誦優(yōu)美的句子，則會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)感，使其運(yùn)用多種方法去記憶單詞。

二、圖片幫助法

對(duì)于一些用文字解釋比較麻煩，或用文字解釋很難適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平的詞匯.可以借用圖片幫助。以人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》英語(yǔ)必修第一冊(cè)，Unit2，reading：neRoadTo Modem English為例。像identity和lorry這一類的詞用英語(yǔ)釋義比較麻煩，可能釋義比原詞更加難懂，而用漢語(yǔ)解釋則失去英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如果用圖片幫助釋義則有很好的效果，學(xué)習(xí)記憶的效果也會(huì)很好。學(xué)習(xí)identity完全可以用一張身份證，而lorry則可以用一張卡車的圖片，這樣學(xué)習(xí)者就會(huì)很容易的記住這類詞匯。

三、重復(fù)是記憶的關(guān)鍵和秘訣

我經(jīng)常給學(xué)生灌輸?shù)拿鎸?duì)記憶遺忘的心態(tài)就是：“重復(fù)重復(fù)再重復(fù)～”其實(shí)，科學(xué)地安排學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的次數(shù)，先密后疏，做到遺忘之前主動(dòng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到科學(xué)地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭(zhēng)。重復(fù)和實(shí)踐策略。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭(zhēng)，應(yīng)科學(xué)、合理分配時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。為了加深印象，詞匯鞏固應(yīng)放到實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，做到詞不離句，句不離篇。信心、恒心和決心是提高記憶效率的保證。記憶單詞是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，特別是記那些重現(xiàn)率低，讀起來(lái)拗口的多音節(jié)詞，須具備一種堅(jiān)忍不拔的精神。對(duì)長(zhǎng)的、難的詞，自制單詞小卡片，進(jìn)行單詞搬家游戲，并采取組與組的競(jìng)爭(zhēng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得選擇、安排好自己的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，并及時(shí)改正自己學(xué)詞匯中的錯(cuò)誤的方法。我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)方法后自己去研習(xí)，還要教會(huì)他們努力培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如正確使用字典、自覺(jué)建立詞匯積累本和猜測(cè)詞義的習(xí)慣。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的高效，我們就在開(kāi)始階段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的自信心，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。同時(shí)教師要在遵循教學(xué)原則的前提下，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為了讓學(xué)生高效、準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。