以幼兒為主體優(yōu)化班本課程

時(shí)敏

本學(xué)期我們中班年級組圍繞十二生肖展開“童心童話”的園本課程。根據(jù)十二生肖以及班級排序，中六班是“豬和狗”這兩個(gè)生肖，從班本課程故事的選擇和開展兩方面考慮，我們最終選擇“豬”作為我們班的主要課程故事角色，并以小朋友們耳熟能詳?shù)摹度恍∝i》故事作為我們的班本課程故事。

《三只小豬》這個(gè)故事條理清晰，主題鮮明，告訴我們不能追求那些徒有其表的東西，眼光要長遠(yuǎn)，不然后果不堪設(shè)想。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：做人要勤勞肯干、聰明機(jī)智、樂于助人。本文就本學(xué)期班本課程逐步深入開展的情況，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

一、課程前期準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)班本課程網(wǎng)絡(luò)圖

以《三只小豬》故事為主線，從事件、地點(diǎn)、人物這3個(gè)主要方向展開。

二、班本課程的開展過程

（一）集體活動安排

我們的集體活動主要在語言、藝術(shù)、健康、數(shù)學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域中體現(xiàn)。在《指南》的引領(lǐng)下，從把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面初步確定了主題目標(biāo)。結(jié)合《三只小豬》故事，從“人物”和“事件”這兩條主線中，挖掘故事里有價(jià)值的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的集體活動，例如：手工活動《翻滾吧小豬》《我設(shè)計(jì)的房子》，是從故事角色小豬的形象和造房子的故事內(nèi)容中得到啟發(fā)的。中班下學(xué)期的孩子已經(jīng)不滿足于在紙上平面作畫，更喜歡操作性強(qiáng)的活動，因此在活動中孩子們的專注力較為集中，呈現(xiàn)的作品效果也較為顯著。科學(xué)活動《我是建筑師》通過讓孩子觀察周圍的建筑，來了解房子的造型是多樣的，從而萌生對未來建筑的向往，產(chǎn)生想象和創(chuàng)作的愿望。

（二）區(qū)域活動的設(shè)計(jì)

本次的區(qū)域游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)，以班本課程故事為契機(jī)。例如：美工區(qū)作為集體教學(xué)準(zhǔn)備和延伸的場所，《我設(shè)計(jì)的房子》《翻滾吧小豬》《森林》等使集中教學(xué)沒有掌握的知識技能，在活動區(qū)中得以彌補(bǔ)，較好地解決了能力差異問題。中班幼兒想象力有所提高，需要更大的表達(dá)與創(chuàng)作空間，因此在建構(gòu)區(qū)提供低結(jié)構(gòu)材料盒子和易拉罐，給孩子一個(gè)特定的主題，讓他們自由創(chuàng)作和搭建，從而培養(yǎng)孩子們的想象力。在語言區(qū)我們分為閱讀時(shí)間、劇場時(shí)間和故事時(shí)間：閱讀時(shí)間是孩子們自由選擇繪本書閱讀15分鐘;把繪本書放回原位后，坐在墊子上觀看劇場表演（圍裙、盒子、手偶等），每次2～3位幼兒參與;故事時(shí)間就是由老師為孩子們講故事。除了這些集體活動延伸，我們還貼近主題為幼兒提供了提升游戲經(jīng)驗(yàn)的活動。例如益智區(qū)的《動物棋》，通過讓幼兒自由擺放動物位置，根據(jù)篩子數(shù)量直線走格子，看看誰得到的小動物最多?！蹲「邩恰钒寻嗉壭∨笥研蜗蠹尤胗螒蛑?，更吸引孩子們的興趣，根據(jù)提供的層數(shù)和房間，把我們班的小朋友送回家。在《母雞下蛋》游戲中，孩子在格子面板中自由擺放母雞的位置，再根據(jù)母雞的位置把母雞下的蛋放到相對應(yīng)的雞蛋殼中。該游戲不僅可以單人玩，也可以合作進(jìn)行，這為提高幼兒社會交往能力提供了一定條件，其游戲能力與水平有了很大提升，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展。

（三）劇場活動的開展

為了提升幼兒的語言表達(dá)能力及肢體表現(xiàn)能力，增強(qiáng)幼兒的自信和勇氣，每日下午的“偶像來了”劇場活動，我們鼓勵每位幼兒都要參加劇場表演，主要由圍裙、盒子、手偶、頭飾以及童話劇這幾種形式展現(xiàn)。幼兒熟悉故事內(nèi)容后，選擇自己的表演形式進(jìn)行表演，并用視頻的形式展示在班級群里，為幼兒搭建一個(gè)提升藝術(shù)想象和展示表演能力的平臺。到目前為止，我們班的童話劇場活動參與度為100%。與此同時(shí)我班還排演了《三只小豬》童話劇，幼兒分角色表演，能大膽表現(xiàn)角色的動作表情，形象生動地展現(xiàn)出三只小豬的情節(jié)。

（四）班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境在班本課程中的作用也是不可或缺的。在班本課程的大環(huán)境下，我們還投放了材料，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境，使環(huán)境為課程服務(wù)，將環(huán)境納入課程實(shí)施。我們的主題墻布置共分四大板塊：

1.班花評選，在主題墻中心是班花向日葵，在向日葵造型中以“我喜歡的班花—說說我的理由—投票選擇”這樣的過程性資料，展現(xiàn)我班班花評選的過程。

2.幼兒作品，把集體活動中幼兒制作的手工作品及時(shí)地更新在主題墻上。

3.班花種植成長記，家長和幼兒一起在家種植班花，讓幼兒觀察向日葵成長的過程，感受向日葵開花的成就感和喜悅感。

4.拓展活動，有效利用家長資源結(jié)合“五一”勞動節(jié)，開展“體驗(yàn)職業(yè)幸?！庇H子活動，小朋友來到消防基地，參觀消防車、體驗(yàn)噴水、為消防員叔叔表演節(jié)目，了解消防員叔叔工作的辛苦和危險(xiǎn)?；顒咏Y(jié)束后讓孩子們回家講一講今天我看到了什么，做了什么，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。在向日葵兩邊，我們結(jié)合課程故事同時(shí)也順應(yīng)時(shí)尚潮流，將小豬佩奇等三只小豬的形象布置在主題墻上，孩子們非常喜歡，也為班級增添了班本課程的氛圍。

班本課程即將結(jié)束，我們吸取經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)、環(huán)境、材料三個(gè)方面下手，努力做到讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并感受到快樂，得到發(fā)展。在活動開展過程中，孩子們不僅在語言方面得到了鍛煉，自信心、表演能力、動手操作和合作交流能力等也得到了一定程度的提升。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園??江蘇】