讓孩子做生活的主人

羅平利

摘 要：最好的教育就是教會孩子自育。無論是家庭教育還是幼兒園教育，培養(yǎng)孩子的生活自理能力是至關重要的目的。對于幼兒來說，進入幼兒園，就是需要在教師的引導和手把手的教育下，學會基本生活的能力，形成良好的生活習慣，從而不斷發(fā)展和提高自身的生活能力。作為幼兒教師起關注點就是要通過日常生活的指導與規(guī)范，使得幼兒自主性和能動性得到發(fā)展，教師的育兒方法需要靈活，還需要為幼兒創(chuàng)設溫馨、寬松、有序的幼兒園區(qū)生活環(huán)境，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒的自育能力，快樂成長。

關鍵詞：幼兒;自育;能力;成長

最好的教育就是教會孩子自育。無論是家庭教育還是幼兒園教育，培養(yǎng)孩子的生活自理能力是至關重要的目的。對于幼兒來說，進入幼兒園，就是需要在教師的引導和手把手的教育下，學會基本生活的能力，形成良好的生活習慣，從而不斷發(fā)展和提高自身的生活能力。作為幼兒教師起關注點就是要通過日常生活的指導與規(guī)范，使得幼兒自主性和能動性得到發(fā)展，教師的育兒方法需要靈活，還需要為幼兒創(chuàng)設溫馨、寬松、有序的幼兒園區(qū)生活環(huán)境，從而潛移默化的培養(yǎng)幼兒的自育能力，快樂成長。

一、打造寬松愉悅環(huán)境，培養(yǎng)幼兒樂趣

新課改的核心理念就是以幼兒為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，設計有益于身心發(fā)展的幼兒園各種活動，打造溫馨、和諧、有序、寬松的幼兒園生活環(huán)境，從而不斷促進幼兒的能動性和自主性。如，為了讓幼兒產生自主自愿的良好飲食習慣，教師創(chuàng)設了“點心屋”，擺放了幾張桌子和椅子，桌子上有插滿鮮花的花瓶，看上去令人產生溫馨之感，調動起幼兒就餐的愉悅心理，并且在長長的邊柜上，還有剛剛新鮮出爐的各色點心，幼兒已經迫不及待想進入到餐廳里就餐。在這個模擬的實景餐廳里，教師讓幼兒按照自己的喜好選擇就餐點和點心，鼓勵幼兒自己動手拿點心，并端到餐桌上吃點心，從選擇自己喜愛的點心，到坐到餐桌旁，幼兒都是在做自己，喜歡什么樣的點心，選擇坐在餐桌的那個位置，有了自己的“小主意”。整個過程幼兒盡情的展示自己，從學會整理到享受，以及開心的品嘗點心這一過程等，就是將現實生活真實再現了一次，幼兒在這樣的環(huán)境中，經歷了一次生活體驗，學會生活點滴的一部分。教師還通過布置“家”的場景，讓幼兒在這一環(huán)境中扮演家里人的角色，幼兒可自行選擇。幼兒有的扮演“媽媽”的角色，學著媽媽的樣子圍著圍裙做飯;有的扮演“爸爸”的角色，下班后給家里養(yǎng)的金魚喂食;有的學奶奶的樣子，戴著老花鏡在織毛衣;有的學哥哥，怕打籃球;有的學姐姐，安靜的坐在書桌前學習……每一名幼兒都在回憶生活中自己家人的日常舉動，從而根據他們各自的任務分工，模仿的惟妙惟肖。一“家”人還有說有笑，“媽媽”幫“奶奶”捶背，“爸爸”幫“兒子”修自行車，“姐姐”學習完幫著“媽媽”洗碗……幼兒有模有樣的模仿的同時，實際上參與和體驗了一次生活經歷，學著做自理的事情，從而體驗和品嘗動手、交流、互幫互助的樂趣。溫馨環(huán)境的創(chuàng)設，使得幼兒認為生活活動就是一件樂事，慢慢喜歡上生活，樂于動手，樂于參與。

二、一日生活中滲透能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣

幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)實際都在滲透培養(yǎng)幼兒自育能力的活動內容和理念，通過每一次的教育活動，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣和技能。如教師為了讓幼兒感知冷暖，學會自主合理的穿脫衣物，特意通過一節(jié)生活課，講解天氣發(fā)生變化下，幼兒穿脫衣服的內容，并在在班級墻上設置了穿衣指數墻，引導幼兒認真觀看，學會通過每一天的詳細天氣情況，選擇穿脫衣服，這一形象直觀的天氣穿衣指數墻，讓幼兒自我感知，從而根據教師指導的如何讀溫度的方法，選擇穿衣，從“媽媽覺得你冷”變成我自己覺得冷而穿衣脫衣。在游戲環(huán)節(jié)中，引導幼兒相互之間學會合作、分享、謙讓，并在自由活動中要學會處理彼此關系，從而建立良好的人際關系，在游戲活動中，引導學生要愛護和整理各種玩具，同時要有自控力，在教師的溫言細語中幼兒樂于聽取教師的建議和引導，潛移默化中良好的行為習慣就形成了。各環(huán)節(jié)的生活活動中，教師要有意識的引導幼兒自主參與其中，發(fā)揮自己的主體性，如鼓勵幼兒創(chuàng)設新穎的游戲方式，鼓勵幼兒唱歌、跳舞、表演，幼兒通過主動投入和參與，從中體驗樂趣，也學會遵守規(guī)則。教師在組織各種喜聞樂見的活動中，注意觀察幼兒的各種表現，言行中表現出來的情緒、狀態(tài)，從而及時抓住教育時機，讓幼兒記憶深刻，更好的融入和適應生活。

三、關注一日生活活動細節(jié)，促進幼兒全面發(fā)展

作為教師，要注意自己的言行舉止，以為幼兒樹立模仿的榜樣，同時，還要關注一日生活中的各種細節(jié)，既從組織形式上進行反思與改進，還要關注幼兒的各種言行態(tài)度，及時引導幼兒改掉壞習慣，養(yǎng)成好習慣，從而促進幼兒全面發(fā)展。如，當幼兒主動的幫助他人，教師可以通過鼓勵和表揚，讓幼兒意識和認識到幫助他人是值得高興的事情，也是養(yǎng)成好習慣的開始;在組織活動時，教師指點幼兒自己動手擺放玩具，活動結束，在自覺地將玩具整理、收集，放入歸納箱中，良好的習慣就這樣慢慢養(yǎng)成，這也是幼兒自育的良好開端。在細節(jié)中彰顯教育成果，教師始終要對幼兒懷有飽滿的真誠之愛，要隨時隨地的對幼兒參與活動的各種表現進行評價，或者是鼓勵，或者是贊揚，或者是肯定，或者是擁抱，這些都會讓幼兒從中獲得自豪、自信、愉快的情感體驗，在一種滿足感的獲得中，更樂意參與幼兒園活動，更樂意與他人建立良好的關系，從而促進他們生活能力的綜合發(fā)展。

總之，讓幼兒的自育之花綻放在園區(qū)，做生活的小主人，需要教師的悉心指導，耐心引導，創(chuàng)設愉悅的活動氛圍，讓幼兒樂于參與，同時，將各種規(guī)則融入其中，使得幼兒體會到生活需要規(guī)則，同時，學會多動手多動腦，潛移默化中打好良好習慣的意識和根基，從而快快樂樂成長。