小學(xué)語文課堂小練筆的形式研究

陳玲仙

摘 要：小學(xué)是一個(gè)學(xué)生一生中第一次正式開始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是其日后學(xué)習(xí)的基石，也是學(xué)生形成其性格、人生觀與價(jià)值觀的主要時(shí)期，而語文作為最適合培養(yǎng)個(gè)人人文修養(yǎng)的科目，小學(xué)語文教學(xué)的成敗直接決定了學(xué)生人文素養(yǎng)的高低。所以小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生人文情懷與語文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀與寫作的過程中形成良好的習(xí)慣，利用課堂小練筆讓學(xué)生邊學(xué)邊練，形成良好的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂小練筆;教學(xué)形式;教學(xué)研究

其實(shí)整個(gè)小學(xué)語文階段的教學(xué)核心目標(biāo)之一便是提高學(xué)生的寫作能力。很多學(xué)生對寫作都有著十分強(qiáng)烈的畏懼心理，怕自己寫不好文章或者寫出來的文章別人讀不懂，不過越是懼怕就越難邁出第一步，第一步邁不出去，那么學(xué)生之后的學(xué)習(xí)都無法順利開展，而課堂小練筆就成為了幫助學(xué)生“踏出第一步”的最好幫手。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用看圖寫作、對空白部分補(bǔ)充寫作以及優(yōu)秀作品讀后感等幾種方式幫助學(xué)生熟悉寫作過程，掌握寫作技巧。

一、借助看圖寫作，讓課堂小練筆更有效

寫作教學(xué)要求教師教學(xué)方法得到、教學(xué)目標(biāo)清晰，既不可以急功近利也不能盲目地執(zhí)行，既要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。其中利用圖畫來幫助學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)是一個(gè)很好的方法，因?yàn)閳D畫往往富含很多信息，而如何提煉出其中的有效信息并且以文字的形式表現(xiàn)出來最能鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生需要仔細(xì)觀察圖畫中的各種人物、事物，并且充分把握各人物之間、事物之間的各種關(guān)系，同時(shí)進(jìn)行合理地想象與拓展，讓學(xué)生將圖畫的內(nèi)容用文字更好地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能逐漸掌握寫作的技巧與方法。

以教學(xué)《圓明園的毀滅》一文為例，教師可以讓學(xué)生觀察一幅圓明園被毀滅后殘?jiān)珨啾诘恼掌?，然后教師再講解課文，在課文內(nèi)容講解完畢之后，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合課文中對圓明園以及火燒圓明園事件始末的描述，將自己看到這些照片后的感想寫一篇隨筆，當(dāng)然，學(xué)生也可以站在一個(gè)親歷者角度通過參考這些斷壁殘?jiān)恼掌皬?fù)原”出整個(gè)圓明園昔日的榮光，并且講述整個(gè)圓明園被焚燒的始末，同理，學(xué)生完全可以圍繞著一個(gè)照片從多個(gè)角度、多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作，最終寫出一篇頗具文采且內(nèi)容豐富的小隨筆。

二、借助空白補(bǔ)充，讓課堂小練筆更有效

課堂隨筆其實(shí)本身就可以建立在課文之上，這樣就完全避免了寫作內(nèi)容匱乏的尷尬，使得學(xué)生可以寫作的內(nèi)容與范圍擴(kuò)展了許多，而且學(xué)生也能在這個(gè)過程中享受輕松寫作的感受;與此同時(shí)，這種寫作練習(xí)還可以充分結(jié)合書本中的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對課文的理解而且也能夠起到鍛煉自己寫作能力與語言表達(dá)能的效果。這種補(bǔ)充文中空白的簡單隨筆練習(xí)能夠充分激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在簡單地補(bǔ)寫中鍛煉表達(dá)能力與想象能力，而且還具有豐富的趣味性，讓小學(xué)課堂成為一個(gè)活躍著快活空氣的地方。

教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)“填寫陷阱”，讓學(xué)生依照著作者的寫作方式以及寫作想法，將原文的內(nèi)容去除掉留給學(xué)生自由發(fā)揮，以這種方式完成隨筆練習(xí)。而這就要求學(xué)生能夠充分理解原文的含義，并且在不脫離作者本意或者超出作者想法的范疇中充分發(fā)揮自己的想象力，將這些空白填補(bǔ)完整。當(dāng)然，這些空白處的挑選也有很多講究，既不能太過簡單同時(shí)也不能太過復(fù)雜，既要與上下文有些聯(lián)系但是也不能聯(lián)系得過于密切以防學(xué)生難以將其補(bǔ)寫，同時(shí)還要方便學(xué)生自由想象以及發(fā)揮，這樣才能達(dá)到補(bǔ)寫的效果。

三、書寫讀后感受，讓課堂小練筆更有效

學(xué)習(xí)課文一方面是為了學(xué)習(xí)其中的生字、生詞，另一方面則是學(xué)習(xí)課文中蘊(yùn)含的感情以及作者想要表達(dá)的思想與內(nèi)容，以散文來講，散文注重形散而神聚，往往內(nèi)容確實(shí)是“東一塊、西一塊”，但是整個(gè)文章都是有靈魂的;小說也一樣，雖然有很多情節(jié)，但是總有主線和明線，其他測線和暗線也都是為主線和明線服務(wù)。除此以外，如果學(xué)生并不能完成這么深入、透徹地解讀文章，也完全可以將自己學(xué)完文章、閱讀完課文后的第一感受以及淺層感受寫下來，這也可以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。這些內(nèi)容都可以作為隨筆的感想寫在其中，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并且針對課文的內(nèi)容進(jìn)行讀后感式的隨筆練習(xí)。

以學(xué)習(xí)小說《凡卡》一課為例，這篇小說寫的是主人公“凡卡”給爺爺寫信，但是實(shí)際上卻埋伏了很多暗線與伏筆，學(xué)生可以在隨筆中找出這些暗線與伏筆，揭示出文章的主旨并且將自己的理解描寫出來。而這種揭示伏筆與暗線的過程就十分考驗(yàn)學(xué)生對于小說結(jié)構(gòu)、小說內(nèi)容的把控，因?yàn)檫@篇小說的主要內(nèi)容是講述主人公寫信以及寫信的內(nèi)容，在交代信的內(nèi)容的過程中不斷透露出作者想要描寫的主人公的身世以及其現(xiàn)在的狀態(tài)，而這就需要學(xué)生對于整篇文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行充分把控與掌握，一旦學(xué)生能將這些找出來并且用自己的話寫下來，那么學(xué)生的小說閱讀能力與文字表達(dá)能力都會提升很多。

總之，在小學(xué)語文課堂上以小練筆的方式為學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，既可以聯(lián)系課文讓學(xué)生重溫課文的內(nèi)容，同時(shí)也可以采用其他的小技巧比如“看圖寫作”“對話續(xù)寫”等等其他方式來完成小練筆，讓學(xué)生能夠做到“隨堂隨練、一課一練”，既讓學(xué)生學(xué)到了知識同時(shí)又能夠讓學(xué)生將學(xué)到的知識很好地用于實(shí)際之中，將教學(xué)效率提升到最高。

參考文獻(xiàn)：

劉世輝.小練筆成就大作文：淺談小學(xué)語文作文小練筆的有效訓(xùn)練[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（12X）：15-17.

編輯 高 瓊