小學(xué)低年級(jí)語文群文閱讀的可行性探究

馬新春

摘 要：在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中群文閱讀是非常重要的一環(huán)。在教師進(jìn)行授課的過程中，很常用的方法就是依照課本的每個(gè)部分的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，同時(shí)發(fā)散性聯(lián)系與之相關(guān)的內(nèi)容。以此為重要方法，同時(shí)以其他形式的輔助粗略進(jìn)行彌補(bǔ)來完成總的教學(xué)任務(wù)。這種方式所培養(yǎng)的學(xué)生的群文閱讀能力是非常重要的，對(duì)今后的語文水平的提高也至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀能力;可行性

隨著小學(xué)語文教育的改革，群文閱讀被提進(jìn)了教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。群文閱讀的方法也是如此。此方法簡單有效，以書本上的重點(diǎn)內(nèi)容為主，同時(shí)聯(lián)系同學(xué)們的閱讀情況來提及課外的閱讀材料。這種方法能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，更能讓學(xué)生深刻理解課文中所講述的知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生總結(jié)、歸納、分析和閱讀能力的提升都有顯著的作用。

一、對(duì)小學(xué)生的群文閱讀能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文的教授當(dāng)中，常用的方法就是群文閱讀能力的培養(yǎng)。這無論對(duì)于小學(xué)生語文能力的提升或是對(duì)小學(xué)生以后能力的發(fā)展都有著重大的意義。

1.提升小學(xué)生的閱讀量

對(duì)于小學(xué)生來說，他們都還年幼，還處于身體和心理的雙向發(fā)展當(dāng)中。這就需要他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，以知識(shí)豐富他們的人生，所以閱讀量的提升對(duì)他們來說是非常重要的。只有閱讀量上去了，他們的認(rèn)知能力才能得到提升。而通過對(duì)小學(xué)生語文教育的過程中進(jìn)行群文閱讀培訓(xùn)，可以讓他們形成定向的良性思維、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此提升他們的閱讀量、文化內(nèi)涵和認(rèn)知水平。

2.有效提升小學(xué)生的閱讀速度

如今的社會(huì)快速發(fā)展，大部分的上班族每天都需要閱讀大量的信息，這就要求他們具有很高的閱讀速度，所以，擁有很快的閱讀速度是非常占便宜的。然而，對(duì)于閱讀速度的提升并不是一天兩天就能提上去的，這就需要閱讀者進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練。而對(duì)于小學(xué)生來說，提升較成人來講是更快的。所以，學(xué)生學(xué)會(huì)群文閱讀的方法，可以更快地提升閱讀速度，日積月累地進(jìn)行訓(xùn)練。因此，群文閱讀能夠幫助學(xué)生有效提升閱讀速度。

二、對(duì)于群文閱讀方法的可行性分析

當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師運(yùn)用群文閱讀的方式可以有效提升學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，并且能夠使學(xué)生更加全面和深入理解課文所講述的內(nèi)容。但是如今的教學(xué)方式并不完善，體系還不夠具體，因此在教師進(jìn)行講述的過程中還存在著一些小瑕疵。不過，總體來說這種方法還是可行的。

1.學(xué)生的模仿能力和教師的權(quán)威力

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維能力和認(rèn)知水平還不夠，這種模仿能力在學(xué)習(xí)的過程中也有這種重大的作用。同時(shí)，小學(xué)生還處于低齡化階段，對(duì)于授課老師還抱有一定的畏懼心理，并且也更注重老師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。因此，在對(duì)于小學(xué)生的教育過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，并且對(duì)于表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行口頭和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)不表現(xiàn)或表現(xiàn)不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和再教育，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到群文閱讀的過程中。

2.群文閱讀較其他教學(xué)方式所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行群文閱讀教育過程中，要求教師對(duì)于課文進(jìn)行提前了解和分析并且能夠解讀其中的問題，能夠做到這樣的最好方式就是教師在學(xué)期前對(duì)每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，以此來達(dá)到群文閱讀方式的培訓(xùn)。在小學(xué)三年級(jí)的語文課本中，有課文《灰雀》《小蜜蜂》和《找駱駝》。教師可以對(duì)這三篇文章進(jìn)行總結(jié)整合分析，使小學(xué)生在認(rèn)識(shí)和認(rèn)知?jiǎng)游锏耐瑫r(shí)對(duì)課文的理解也更加深刻和具體。而在對(duì)課文的分析結(jié)束之后，教師進(jìn)行材料的搜集，以其他動(dòng)物為例進(jìn)行講述，這就可以對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。

并且，小學(xué)生的閱讀能力也能得到提升。在進(jìn)行總結(jié)整合分析之后，可以讓學(xué)生自行搜集資料，并在課堂上進(jìn)行展示和分析。小學(xué)生在搜集資料的過程中，必然會(huì)在課外尋找書籍或者上網(wǎng)進(jìn)行閱讀尋找可行的資源。由此來提升學(xué)生的閱讀量。這些是關(guān)于課文內(nèi)容總結(jié)出的課題，在學(xué)生的找尋資料的過程中一定也會(huì)對(duì)課文所講述的內(nèi)容有更深層次的理解。

運(yùn)用群文閱讀的方式不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中受益，還能讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐和探索。例如：三年級(jí)語文課本中還有《金色的草地》《爬天都峰》《五花山》等文章。通過對(duì)這個(gè)單元的整合分析，教師就可以課外帶領(lǐng)學(xué)生去大自然體驗(yàn)，從自然的體驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就可以使學(xué)生提升實(shí)踐能力，并且在大自然中可以讓學(xué)生對(duì)于課文中所描繪的景象擁有更深層次的理解。

此外，站在小學(xué)生的角度來看，教師們運(yùn)用群文閱讀的方式進(jìn)行教育，這就讓教學(xué)變得不那么枯燥，在教學(xué)的過程中總結(jié)多篇文章還結(jié)合課外的閱讀資料，這就能提起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣。并且，日積月累之下，學(xué)生在這種方法的影響下也能慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在對(duì)小學(xué)生的語文教育當(dāng)中，運(yùn)用群文閱讀的方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)都是非常有益的。同時(shí)可以增加學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和分析閱讀能力。

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編輯 高 瓊