試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

郭世誠(chéng)

摘 要：閱讀可以讓小學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活體驗(yàn)，是各科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂閱讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力的最主要方式。因此教師在閱讀教學(xué)中要不斷探究新的閱讀教學(xué)方法，采取措施激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而掌握閱讀方法，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富精神世界，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;合作;教學(xué);閱讀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)具有創(chuàng)造性的學(xué)科，語(yǔ)文課堂，要引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的超越，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。怎樣使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更高效，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)，供大家參考。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)閱讀積極性

興趣是最好的老師，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘?qū)W生的閱讀興趣。只有學(xué)生真正從內(nèi)心熱愛(ài)閱讀，才能積極主動(dòng)去思考。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先給學(xué)生講解閱讀方法和技巧，再指導(dǎo)學(xué)生利用有效的閱讀方法進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，并注意觀察學(xué)生理解的程度。如果學(xué)生閱讀中產(chǎn)生一些疑問(wèn)，教師則需要及時(shí)解答，避免挫傷學(xué)生積極性。對(duì)一些反感語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)生，要找出具體原因，針對(duì)性地化解其學(xué)習(xí)困難。學(xué)生閱讀過(guò)程中圍繞教學(xué)內(nèi)容提出了有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以組織小組協(xié)作討論，去偽存真，增進(jìn)了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，閱讀教學(xué)要以興趣貫穿始終，這符合小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)提高閱讀教學(xué)效率也有很大的幫助。如教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》后，教師可介紹《女?huà)z補(bǔ)天》;結(jié)合《草船借箭》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》和《中化上下五千年》（兒童版）介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣所推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，提高課堂效率

課堂提問(wèn)的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，影響著學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師的提問(wèn)，其實(shí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的一種引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師所有教學(xué)技能的一個(gè)重要組成部分，是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。提問(wèn)過(guò)程與具體化，問(wèn)題就會(huì)變得死板，答案單一，這樣的課堂，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感到厭倦，而老師也容易把學(xué)生能夠回答出所提出的問(wèn)題作為檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效的提問(wèn)方式是一種開(kāi)放式提問(wèn)法，例如，《“精彩極了”與“糟糕透了”》一課，要使學(xué)生從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)，就要體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。大多數(shù)老師都會(huì)把句子一個(gè)一個(gè)的列出來(lái)，分別請(qǐng)學(xué)生朗讀，然后再找學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行理解。這是一種很死板的提問(wèn)方式，帶有一定的局限性，這樣的提問(wèn)方式下，學(xué)生的思路就只局限于這幾句話(huà)上，這樣是整篇文章變成了一盤(pán)散沙，是一粒一粒的，沒(méi)有整體感。如果是這樣問(wèn)“請(qǐng)哪位同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)有哪些人對(duì)巴迪的詩(shī)進(jìn)行了評(píng)價(jià)？”“他們都是什么反應(yīng)？”“你從哪些方面能看出來(lái)？”……如果是這樣一種問(wèn)法，我相信，學(xué)生們的回答看定會(huì)更加積極，答案也會(huì)多種多樣，更有可能發(fā)現(xiàn)連老師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新的思路。這時(shí)，老師也可以將教學(xué)中的提問(wèn)與回答設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)用，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，找另外一個(gè)會(huì)的同學(xué)回答，相信學(xué)生親自提出問(wèn)題、親自解決問(wèn)題，一定會(huì)對(duì)這堂課的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，對(duì)問(wèn)題分析的會(huì)更透徹。當(dāng)然這不意味著老師這個(gè)時(shí)候就什么都不用做了，老師仍然是這堂課的“船長(zhǎng)”，把握著教學(xué)方向，使問(wèn)題始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)。

三、關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課改倡導(dǎo)的是合作互助、交流的學(xué)習(xí)方式。教師要積極營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅中合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生的合作意識(shí)強(qiáng)了，諸多疑難便能迎刃而解，這樣既可使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有些問(wèn)題，學(xué)生單槍匹馬是無(wú)法解決的。如果有了“三個(gè)臭皮匠”，也會(huì)擁有諸葛亮似的智慧，許多問(wèn)題在諸生的爭(zhēng)執(zhí)與討論中得以解決。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛(ài)上語(yǔ)文，使學(xué)生切身感受到：“書(shū)本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。