優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)之我見(jiàn)

羅文文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提高民族素質(zhì)上擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是為了提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文素質(zhì)的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;語(yǔ)文課堂;效率

我們優(yōu)化課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是強(qiáng)化“雙基”，抓根固本，教師少講、精講，學(xué)生多讀多練。我的具體做法如下：

一、明確和找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中有導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)功能。我們?cè)跀M定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)大綱，了解各年級(jí)具體要求以及教材是怎樣體現(xiàn)教學(xué)要求的。教學(xué)中要把好年級(jí)關(guān)、年段關(guān)，達(dá)到年級(jí)、年段的教學(xué)要求，搞好與前一年級(jí)的銜接和向后一年級(jí)的過(guò)渡。既不拔高要求，造成教學(xué)要求超前;也不降低要求，造成教學(xué)要求滯后，教學(xué)要到位，但不越位。

在小學(xué)階段各年級(jí)教學(xué)要求的指導(dǎo)下，把握各年級(jí)各種類型課文的可操作性的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。例如：講讀教學(xué)，低、中、高年級(jí)分別如何要求，各自的教學(xué)重點(diǎn)是什么，教學(xué)上的特點(diǎn)又是什么，一般該怎樣教。這項(xiàng)研究有助于明確并準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)的階段性，減少由于階段性不明、要求不清造成的教學(xué)上的散漫自由，所以上課時(shí)，教師可告訴學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)化和改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是教學(xué)省時(shí)、高效的重要措施。教學(xué)結(jié)構(gòu)多種多樣，但有共同點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)明確;2.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練、實(shí)用;3.訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀、思、議、練相結(jié)合;4.訓(xùn)練密度大，效率高。我們講讀帶閱讀，講讀帶練筆，科學(xué)安排每一課時(shí)，使每節(jié)課訓(xùn)練的有效時(shí)間盡可能做到滿負(fù)荷。例如：教授三年級(jí)上冊(cè)《花的學(xué)?！罚髡邔?xiě)《花的學(xué)?！窌r(shí)已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界，那質(zhì)樸的語(yǔ)言閃耀著寫(xiě)作的快樂(lè)，奇妙的想象充滿了童真童趣。我們可以介紹作者導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀課文。自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己欣賞的句子。

（二）從怎樣便于學(xué)生的學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)教師的教，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們要在改進(jìn)教法和學(xué)法上下功夫，就要讓學(xué)生多多練習(xí)。在練習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，特別是獨(dú)立思考的能力，這是提高語(yǔ)文素質(zhì)和提高教學(xué)效率的需要，更是開(kāi)發(fā)智力的需要。我們的目的是：解放孩子的雙手，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能接觸社會(huì)、大自然;解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西，其核心是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)。

三、愉悅教學(xué)提高實(shí)效性

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教態(tài)要和藹可親，面帶微笑，努力創(chuàng)造一種愉快和諧的氣氛。教師的語(yǔ)言要能溝通感情，創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具、PPT課件等教學(xué)手段，注意審美情趣、使學(xué)生入情入境，不僅學(xué)了知識(shí)，也獲得了美的享受。傳授知識(shí)，要突出一個(gè)“新”字，落實(shí)一個(gè)“激”字，以“新”來(lái)激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。教學(xué)過(guò)程要突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，落實(shí)一個(gè)“引”字。即找“準(zhǔn)”知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，或引導(dǎo)，或反問(wèn)，或比喻，或暗示，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議等方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。鞏固練習(xí)要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，落實(shí)一個(gè)“促”字。雙基訓(xùn)練要落在實(shí)處，既有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單項(xiàng)訓(xùn)練，又有字詞句篇的綜合練習(xí)，形式靈活，反饋及時(shí)，講求實(shí)效，促使學(xué)生學(xué)有所得，直正體會(huì)到探求真知的苦與樂(lè)。為了增加教學(xué)的樂(lè)趣，教師可以把”音樂(lè)”和”游戲”帶進(jìn)課堂，如學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，先聽(tīng)《山行》錄音，再學(xué)《山行》課文，然后曲文對(duì)照，最后配樂(lè)。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)善于總結(jié)

授人以魚(yú)，不如授之以漁。我們把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)得一粒，收一筐，形成“自能讀書(shū)”、“自能作文”的能力。教師的指導(dǎo)應(yīng)主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生以自覺(jué)、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中;用有啟發(fā)性，有層次的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深理解;在學(xué)生學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo);在學(xué)生有所忽略或理解不深的地方適當(dāng)?shù)刂v解;在訓(xùn)練的過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)方法的滲透。如背誦是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，我們給學(xué)生背誦的方法有理解記憶法，順序記憶法，先分后合法，嘗試回憶法。學(xué)生只要掌握了背誦的一些方法，就能提高背誦的速度和質(zhì)量。再如識(shí)字方法，對(duì)獨(dú)體字的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生看圖畫(huà)，讀拼音，認(rèn)字形，記筆記。老師還可以聯(lián)系上下文理解詞義法，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀，當(dāng)教完一篇課文后，教師有意地引導(dǎo)學(xué)生回顧“我們是怎樣學(xué)習(xí)這篇課文的”。例如：《秋天的雨》一文，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。邊讀邊思考：秋天的大門打開(kāi)了，為我們帶來(lái)了什么？出示三個(gè)段首句，指名朗讀。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

總之，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，并根據(jù)教材、學(xué)生和生活的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，營(yíng)造健康和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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