學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略探究

陳廣平

數(shù)是數(shù)學(xué)的靈魂，是人們?cè)谏钪袘?yīng)用最廣的數(shù)學(xué)知識(shí)，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的計(jì)算能力，讓學(xué)生在生活中加以應(yīng)用，提高學(xué)生的生活技能。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的估算和筆算能力，讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)散思維，掌握解題的方法，從而提高自身創(chuàng)造能力和數(shù)學(xué)思想，為接下來(lái)的發(fā)展提供便利的條件和保障。

計(jì)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開計(jì)算，在其他學(xué)科的教學(xué)中也占有非常重要的位置，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)直接影響小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物等具有較強(qiáng)的好奇心與探究欲，但自制能力較差，常難以保持良好的注意力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重營(yíng)造計(jì)算教學(xué)的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好及性格年齡特征為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具打造趣味性計(jì)算課堂，以多媒體直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造良好的計(jì)算教學(xué)氛圍，或是通過(guò)借助其他教學(xué)手段，如典型生活實(shí)例、數(shù)學(xué)寓言故事等幫助學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，增添課堂趣味性，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的興趣及探究欲，降低學(xué)生對(duì)計(jì)算教學(xué)的排斥感或抵觸心理。例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”“運(yùn)算律”“混合運(yùn)算”等內(nèi)容時(shí)，教師可以開展計(jì)算比賽，以限時(shí)比賽等方式激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，讓學(xué)生完成教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算題目，以計(jì)算最快且正確率最高為獲勝者;同時(shí)，教師還可給予計(jì)算比賽成績(jī)最好的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，繼而增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)課堂的趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練。從中幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，營(yíng)造良好的趣味計(jì)算氛圍，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

二、掌握計(jì)算方法，打好計(jì)算基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要涉及加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律及乘法交換律等計(jì)算法，是學(xué)生必須掌握與運(yùn)用的簡(jiǎn)便運(yùn)算法。學(xué)生只有掌握與熟悉上述計(jì)算法才能在計(jì)算時(shí)靈活運(yùn)用其規(guī)律，并提升自身的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是小學(xué)學(xué)生首要掌握的計(jì)算內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生所接觸的計(jì)算類型主要分為整數(shù)運(yùn)算、小數(shù)運(yùn)算及分?jǐn)?shù)運(yùn)算三大類。不論哪種計(jì)算題都離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中的基本概念、運(yùn)算法則、運(yùn)算性質(zhì)及相關(guān)公式。當(dāng)學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)后，便能自主對(duì)算術(shù)題進(jìn)行分類，從而提高計(jì)算效率及質(zhì)量。例如，在計(jì)算“25×40”與“40×25”的這兩道題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道計(jì)算題進(jìn)行觀察與計(jì)算。學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩道計(jì)算題雖因數(shù)的位置不同，但兩者的積卻是不變的。這個(gè)過(guò)程會(huì)提升學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算律計(jì)算法的認(rèn)知。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握與分清計(jì)算的定律及性質(zhì)，并在計(jì)算過(guò)程中明晰計(jì)算的思路，繼而提高自身的計(jì)算效率，降低錯(cuò)誤率。

三、擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是核心的過(guò)程，也是打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)興趣比較高，必須打好數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，在今后更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢(shì)。作為新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)工作者，我們的任務(wù)就是擴(kuò)展數(shù)學(xué)計(jì)算的實(shí)例，通過(guò)各種類型的數(shù)學(xué)題來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率。只有讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，才能保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，形成一定的數(shù)學(xué)思維定式，自覺把握好小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過(guò)急。學(xué)生的計(jì)算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過(guò)日常的訓(xùn)練和不斷的積累過(guò)程，才能起到“熟能生巧”的學(xué)習(xí)成效。因此教師要制定出有效的教學(xué)策略和模式，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)做好引導(dǎo)工作，耐心地幫助其解決。在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的過(guò)程中切記不可“急于求成”，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，如果給他們施加太多的學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)降低教學(xué)效率，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應(yīng)該掌握的教學(xué)理念。

四、及時(shí)訓(xùn)練，養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣

小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)有目的、有層次的計(jì)算訓(xùn)練，逐漸提升其計(jì)算能力。而計(jì)算教學(xué)對(duì)于不同階段的學(xué)生的計(jì)算要求均有所不同，在1至2年級(jí)中，小學(xué)生主要掌握加減法，除要求學(xué)生牢牢掌握此類計(jì)算題的計(jì)算方式外，還需注重計(jì)算時(shí)的細(xì)心程度。而在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)合理限定計(jì)算時(shí)間，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確計(jì)算。首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算時(shí)，常常連題都還沒(méi)看清楚便開始計(jì)算，常常會(huì)將123看成321，將符號(hào)看錯(cuò)等等。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、看題的習(xí)慣，認(rèn)真看、穩(wěn)穩(wěn)觀，切忌急于求成，不能養(yǎng)成看一眼寫一個(gè)數(shù)的壞習(xí)慣，在寫完之后應(yīng)仔細(xì)對(duì)照檢查一遍，減少抄錯(cuò)數(shù)的情況。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生書寫要干凈工整，學(xué)生能算對(duì)，態(tài)度也很認(rèn)真，但是由于書寫混亂、字跡不清，將8與3、6和0、1和7等這種易混淆的數(shù)字弄錯(cuò);計(jì)算時(shí)數(shù)位未對(duì)齊，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，這是學(xué)生普遍存在的毛病。對(duì)此，教師在日常教學(xué)時(shí)應(yīng)囑咐學(xué)生一定要認(rèn)真、正確書寫數(shù)字，減少錯(cuò)誤的發(fā)生概率。教師應(yīng)囑咐學(xué)生仔細(xì)計(jì)算，避免因馬虎將2×3當(dāng)成2+3來(lái)計(jì)算，或是忘了加進(jìn)位、退位忘了減等應(yīng)囑咐學(xué)生不能一味追求速度，一步一步穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)好好計(jì)算，才能確保計(jì)算正確。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算是教學(xué)的重要組成部分，更是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，找到有效的方法和技巧，讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)計(jì)算中的規(guī)律，在課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種解決方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算上具有速度性和準(zhǔn)確性，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué)??江蘇】