微課背景下的高校化學(xué)教學(xué)改革分析

劉璐 王瑞云 趙琰

摘 要：在信息爆炸的時代互聯(lián)網(wǎng)來教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化，如何提高知識點的傳輸效果一直都是教學(xué)改革面對的難關(guān)。微課是在信息化教育的前提下發(fā)展出來的新的授課模式，微課的出現(xiàn)是高校的化學(xué)教學(xué)改革之路的新嘗試，將微課背景下學(xué)生獲得的教育資源將更加多元化，在化學(xué)課程之初到課后的復(fù)習(xí)，微課資源容量小、內(nèi)容具體，趣味性強(qiáng)等優(yōu)點都將促進(jìn)微課在化學(xué)教學(xué)改革的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)改革;化學(xué)教學(xué)

引言：

化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的內(nèi)容比較抽象，再復(fù)雜的理論知識傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，化學(xué)教學(xué)一直是高校教育建設(shè)的一大難題，其教學(xué)效率及質(zhì)量并不可觀。為了緊跟教學(xué)改革的潮流，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，各高校的化學(xué)教學(xué)改革的形式和方法都在不斷翻新。采用微課的教學(xué)模式是信息化教學(xué)時代各高校為有效提高教學(xué)質(zhì)量而采用的新方法，這種教學(xué)模式應(yīng)用于高校的化學(xué)教學(xué)，提升了傳統(tǒng)教學(xué)中缺失的知識共享的力度，滿足的學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于不用階段的個性化需求，在日后的化學(xué)教學(xué)改革中將大放異彩。

一、化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與微課

化學(xué)的教學(xué)涉及的多是各類物質(zhì)的化學(xué)組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所講的內(nèi)容并不能完全被學(xué)生吸收，尤其是學(xué)生之間的接受能力和基礎(chǔ)水平跨度很大，大課堂授課做到顧全每一個學(xué)生的進(jìn)度是不可能的，課堂的理論講解已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教學(xué)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)沖擊了對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教育模式的改革提供了新的方向。微課是基于信息化對傳統(tǒng)的教學(xué)改革的影響下產(chǎn)生的，主要是采用微視頻的方式來完成教學(xué)，視頻的時?；究刂圃谑昼娨詢?nèi)?；瘜W(xué)教學(xué)的知識點繁多，而微課的分點教學(xué)的模式正適用于化學(xué)教學(xué)的課堂。微課教學(xué)經(jīng)常通常有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，它通常不是整個課程的教學(xué)內(nèi)容，分點教學(xué)，共享性強(qiáng)，重點突出這些特性是微課教學(xué)能很好的應(yīng)用與高校的化學(xué)教學(xué)。

二、微課背景下高?；瘜W(xué)教學(xué)的改革途徑

（一）微課的應(yīng)用

微課的教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教學(xué)時間段、內(nèi)容少，主體突出且傳播快，這樣的教學(xué)無論是在新課導(dǎo)入還是重點內(nèi)容的教學(xué)上，都能利用自身的優(yōu)勢來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，大大縮短教學(xué)時間。微課課件的制作又因其是分重點在進(jìn)行授課，教室在采用微課教學(xué)是應(yīng)注意課件的制作問題，需有效避免在制作中無法壓縮課程內(nèi)容及將瑣碎的知識更加碎片化這兩大問題。要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的壓縮，可以由實例來引出教學(xué)內(nèi)容，并對相關(guān)知識點進(jìn)行知識點的擴(kuò)散教學(xué)，最后再以實例進(jìn)行總結(jié)及測試，這一過程應(yīng)該由教師與學(xué)生進(jìn)行雙向的溝通而不僅僅是知識點的單方面?zhèn)鬟_(dá)。其次，化學(xué)知識雖然繁多但教學(xué)內(nèi)容并不是知識點的簡答加和問題，微課視頻的制作要有一定的引導(dǎo)作用及知識點的連貫，構(gòu)建宏大的化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。精美的微課設(shè)計還需要突出教學(xué)重點，方便學(xué)生對化學(xué)知識的理解，盡可能滿足學(xué)生處于不同階段是對教學(xué)內(nèi)容需求不一的難題。

（二）慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

慕課是一種開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，它與微課最大的區(qū)別在于慕課通常采用課程教學(xué)的方法，提供網(wǎng)絡(luò)上的課程教學(xué)，在慕課教學(xué)下，學(xué)生能隨時提出自己的問題，與老師的互動性很高，它將各地的學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系了起來。而翻轉(zhuǎn)課堂這是在微課的基礎(chǔ)上，由教師講微視頻在課堂教學(xué)前發(fā)給學(xué)生，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)后在課堂上進(jìn)行查缺補漏，這樣的課堂有單一的知識傳輸變成了以班級為單位的知識交流。在微課背景下，慕課與翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)課堂的應(yīng)用是對微課教學(xué)的補充與應(yīng)用。慕課在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)時的知識面，并提升學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的問題溝通與知識點掌握的難題。室翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)同時利用的微課模式的優(yōu)點，還提高了學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時的自由度，在對化學(xué)教學(xué)效果的檢查上也更加全面。

（三）微課在實踐課的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的實驗課雖然能加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握，但很多的高校采用的都是小組合作進(jìn)行實驗的模式，這中模式雖然能促進(jìn)學(xué)生之間去進(jìn)行討論，但對實驗內(nèi)容的掌握也難以得到相同的反饋?；瘜W(xué)教學(xué)的內(nèi)容理論知識較多，更加需要實驗課來提升教學(xué)效果。在化學(xué)實驗教學(xué)中利用微課，將要做的化學(xué)實驗通過微視屏來將實驗的內(nèi)容與步驟、注意事項等問題進(jìn)行說明。對于重點難點還可利用微課的放大功能來加深學(xué)生的印象和對于知識的掌握度。除此之外，由于微課模式的應(yīng)用，微視頻的制作簡單快速，視頻的制作者不再僅限于教師。教師可在實驗課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微視頻的制作，由學(xué)生來錄制微視頻。在后期的教學(xué)及展示上，由學(xué)生錄制的微視頻將獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果于教學(xué)氛圍。

結(jié)束語：

大數(shù)據(jù)時代下我們應(yīng)當(dāng)更好的利用這個時代為我們生活提供的便捷，將發(fā)展過程中出現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革中去，為時代培養(yǎng)更多符合社會生產(chǎn)的時代人才。在高校的化學(xué)教學(xué)改革中我們更要敢于摒棄那些不適用于現(xiàn)代化教學(xué)要求的傳統(tǒng)教學(xué)方法，敢于以為信息化發(fā)展為化學(xué)教學(xué)上帶來的新的教學(xué)模式。但微課背景下，微課、慕課等教學(xué)模式并不能完全取代傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，且在應(yīng)用微課教學(xué)是，教師對于微課質(zhì)量的把控和應(yīng)用效果還需要提高自身對于微課的掌控力。改變化學(xué)教學(xué)模式與學(xué)生在學(xué)習(xí)時能力的提高問題，隨著微課在教學(xué)改革中的應(yīng)用，一定會有所改善。

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