教育，不僅僅是靜待花開

趙俊濤

新學期開學第二天，我抱著作業(yè)本走進教室，笑著說：“這是本學期第一次家庭作業(yè)，很高興大家都能保質保量地完成，讓我們?yōu)樽约旱谋憩F(xiàn)鼓鼓掌好嗎？”話音未落，教室里響起了熱烈的掌聲，同學們臉上都洋溢著激動的神情。

“和上學期相比，大多數(shù)同學的作業(yè)都有進步，這是老師認為本次進步比較大的作業(yè)?！闭f完，我舉起了一摞作業(yè)本，同學們的目光立刻聚焦在我的手上?？粗⒆觽兤诖难凵瘢医又f：“本次作業(yè)中有一份最令老師滿意，大家覺得會是誰的呢？”不待我講完，同學們一下子把目光投到了班長王肖雨身上。

“吉光強！本次吉光強的作業(yè)最令老師滿意?！蔽掖舐曅??！霸趺磿撬兀俊睆耐瑢W們的嘀咕和唏噓聲中，我聽出了他們的疑惑。于是，我翻開吉光強的作業(yè)本，將上面的“A”和三顆鮮紅的“”展示給大家?！半m然這份作業(yè)不是班上最好的，但老師相信這是吉光強努力的結果，請大家用熱烈的掌聲向他表示祝賀！”教室里再次響起熱烈的掌聲。

吉光強二年級轉到我們班上，進班不久他就有了一個響亮的綽號——“機關槍”。大家對他的印象是，他是一個“有嘴沒手”的孩子。作為班主任，我領教過他的夸夸其談，也領教過他邋遢的作業(yè)。他在課堂上異?；钴S，對任何問題都有獨到的見解。同學們因此給他取了“機關槍”的綽號，老師們也都熟識了他的“吉氏字體”，甚至不用看名字，就能一眼認出他的作業(yè)。

上午第一節(jié)語文課，在課文《秋天的雨》后的仿寫環(huán)節(jié)中，同學們都爭先恐后地舉手想要展示自己的“秋雨”，而吉光強卻一改往日的活躍，端正地坐在座位上高高地舉起手，非常遵守課堂紀律。我心中很疑惑，是什么讓他有了如此變化？難道與課前那最滿意的作業(yè)和鮮紅的“A” 有關？

回到辦公室，我忽然想起上學期有一次，他被我“請”到辦公室，我用紅筆重重地圈出他作業(yè)本上的錯別字后，嚴肅地對他說：“我千叮嚀萬囑咐，字跡要工整，筆畫要到位，不要寫錯別字！你的作業(yè)雖然超量完成了，但質量不高、效果不好，有什么用呢？”在我冷冷的目光中，他欲言又止，輕瞇著眼睛，滿臉木訥的神情……驀然間，他當時的神情在我的腦海中定格，輕瞇的眼睛流露出對自己努力得不到認可的不滿，木訥的神情告訴我他對學習的熱情正在悄然消逝。想到這里，我心頭一顫。

我找出他的暑假作業(yè)，再次翻開：字的“個頭”變小了，拼音在格子里排得也算均勻;點橫豎撇捺雖然不算到位，卻十分清晰有力;他的作業(yè)本很厚，細數(shù)才發(fā)現(xiàn)，整整40頁，這是作業(yè)總量的兩倍呀！猛然間，我感覺這份作業(yè)好沉。片刻之后，我拿起紅筆，在他的作業(yè)原批語“B”的后面工工整整地加寫了一個大大的“A”，并蓋上了三顆鮮紅的“”，還特意畫了一個紅色的。

后來，這樣重批、加批的作業(yè)多了起來，內容也變得豐富：一面面鮮艷的小紅旗，一個個緊握的拳頭，一張張可愛的笑臉，一顆顆鮮紅的五角星……

批語的變化引發(fā)學生由表及里的變化，欣慰之余我常暗想，每個孩子都如一枝含苞欲放的花，因個體差異，開花的時間總會不一樣，但遲早都會綻放出生命的色彩。教師要做的不僅僅是靜待花開，還要用心去鼓勵、呵護。

（作者單位：湖北省棗陽市新市鎮(zhèn)肖莊小學）

責任編輯 ?何欣容