幼兒園區(qū)域活動中材料投放的研究

孫梅

在游戲中，運用得當(dāng)?shù)牟牧夏苁褂變涸谥黧w意識覺醒的同時，發(fā)揮出促使幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手能力、表達(dá)能力、交往能力發(fā)展的作用。然而，在實際的區(qū)域活動進(jìn)行過程中，我們發(fā)現(xiàn)，投放材料過于注重材料的外表美觀，大量材料華而不實;只照顧到幼兒的普遍性發(fā)展，甚至還存在區(qū)域活動的材料長期固定不變等等。如何投放區(qū)域活動中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個重要問題。

一、幼兒園區(qū)域活動材料的特點

（一）取材便捷

在幼兒園中，有許多豐富、多樣的資源，而這些資源也是隨手可得的。例如：區(qū)域活動“各種各樣的葉子”，如若在幼兒園開展此類活動，教師請幼兒收集材料可能會受到環(huán)境的局限，但是在場地寬廣的幼兒園開展此活動卻是十分容易的。由此可見，在幼兒園中，要為區(qū)域活動收集材料是十分便捷的。

（二）區(qū)域文化特色濃郁

當(dāng)教師把幼兒收集到的材料，如：石頭、泥土、小花、小草等等投放到區(qū)域活動中后，教師就會發(fā)現(xiàn)，在無形中我們的班級已經(jīng)具有了非常濃厚的區(qū)域文化。這是與一些大的幼兒園不同的，它所富有的小的生活氣息，正是大的幼兒園所欠缺的，我們感受到的就是一股濃郁的區(qū)域文化。

（三）材料豐富

在幼兒園里，到處都有豐富的自然資源，在沿海地區(qū)更是有數(shù)不清的殼類產(chǎn)品，泥土、石頭、樹木等等都是可以成為區(qū)域活動的材料。還有許多的廢舊材料是可以利用的。例如：家里的空盒子、空罐子、彩色包裝袋等等也都可以為幼兒園所利用。

（四）便于借鑒、推廣

由于材料的本土性和普遍性，所以在開展活動后也是極容易推廣的。例如：投放在區(qū)域活動里的泥土、石頭、樹葉等，這些材料都是極容易收集的，幾乎不需要費心思去收集材料。因此，這種既節(jié)約成本又便捷的方式是深受教師喜愛的，也是可以大力推廣的。

二、幼兒園區(qū)域活動材料投放存在的問題

（一）材料種類較豐富，但不夠適宜幼兒的發(fā)展需要

不同的活動區(qū)域具有其獨特的教育功能，主要體現(xiàn)在區(qū)域內(nèi)的操作材料上。例如投放同一種材料，大部分教師采取的做法是：低年齡班采取種類少但同種材料數(shù)量多的投放方式，以免他們因爭搶材料而發(fā)生糾紛;大年齡段班則是增加材料的種類并減少同種材料的數(shù)量，以滿足幼兒多種需要以及合作游戲的開展。

（二）投放的游戲材料與幼兒的年齡特點不相符

有些游戲材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點和水平差異，無難易之分，缺乏層次性、遞進(jìn)性。而這也相應(yīng)地導(dǎo)致了幼兒游戲興趣不足、求助、無所事事等現(xiàn)象的出現(xiàn)。出現(xiàn)以上問題的主要原因：一是教師缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確把握各年齡段幼兒的心理發(fā)展特點;二是教師思想上不重視游戲材料的投放，缺乏主動性和積極性，自覺意識不強(qiáng);三是材料投放缺乏有效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

（三）材料選擇的來源多樣，但較少發(fā)揮幼兒的主體地位

多樣的區(qū)域活動材料選擇源于幼兒的興趣需要、教師的經(jīng)驗、班級的特色、

近期教育目標(biāo)等。但這種對幼兒興趣需要的判斷，既包括幼兒在真實活動情境下表現(xiàn)出的對事物的興趣，也包括教師對幼兒興趣點的判斷。教師應(yīng)有目的、有計劃地為幼兒提供了各式的材料，若不能真正適應(yīng)幼兒心里的需求，發(fā)揮幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒的興趣，使他們自由地選擇并運用材料探索發(fā)現(xiàn)，那么縱使豐富多彩的材料也只能是徒有其表，形同虛設(shè)。

（四）投放的游戲材料缺乏目標(biāo)性和探索性

教師在投放游戲材料時普遍缺乏目標(biāo)性，大部分教師很難斷定自己在投放游戲材料時到底是否存在目的性，而這樣漫無目的的投放，不僅不能激發(fā)幼兒的游戲興趣，同時也不利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展;另外調(diào)查也表明幼兒園在材料的選擇上也缺乏一定的探索性。由此可見，游戲材料的探索性還不能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索欲，還有待進(jìn)一步的提升。

三、有效進(jìn)行材料投放的對策，提高幼兒積極參與性

（一）根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的特點，提供材料

在日常活動的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對套的、投的、轉(zhuǎn)的、投骰子的材料較感興趣，而對數(shù)學(xué)區(qū)里的數(shù)的、拼的、貼的材料沸點并不高。經(jīng)過一番探索，我決定把數(shù)的、拼的、貼的材料改裝成套的、投的、轉(zhuǎn)的、投骰子的材料。實踐告訴我們：越是年齡小，越要重視幼兒的興趣，在興趣的驅(qū)使下，讓幼兒置身于一定的情境中，感受游戲的滋味，會收到出其不意的效果。

（二）教師在投放材料時，要考慮材料的動態(tài)

幼兒對材料的興趣往往只能維持幾天，但如果材料一成不變，沒過幾天他們就漠不關(guān)心、喜新厭舊了。所以需要增添新的材料，才有利于幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)和提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，以促進(jìn)游戲主題縱向、橫向的發(fā)展。幼兒的興趣稍在減退時，投放新的材料，他們就有了選擇和挑戰(zhàn)，就始終保持著濃厚的興趣，使活動得到升華。游戲方式的豐富會使原有的材料更加活化，孩子的探究也不斷深入。

（三）材料的投放要體現(xiàn)安全性和藝術(shù)性

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@說明了安全工作在幼兒園一日活動中的重要性。因此在活動中投放彈珠、彩棒、紐扣、小豆等，應(yīng)加強(qiáng)教育，避免不安全因素;收集的瓶、盒、罐，要清洗，放置在陽光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。要吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區(qū)域活動的順利開展。

（四）材料的投放要體現(xiàn)層次性和動態(tài)性

材料的層次性是指在各個區(qū)域投放材料時，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，以便不同水平的幼兒按自己的需要進(jìn)行選擇。紙條貼在圓形的硬紙上，在實際操作的過程中，幼兒對用剪出圖形后進(jìn)行拼貼產(chǎn)生興趣。因此，我們要使幼兒從活動中獲得滿足與自信。

在開展區(qū)域活動的過程中，隨著活動內(nèi)容的不斷豐富，我們真切地感受到區(qū)域活動對于幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長的特殊魅力。在區(qū)域活動進(jìn)行一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的動手操作能力、語言表達(dá)能力和交往能力明顯提高了，他們每天都在快樂中發(fā)展;經(jīng)過教研，教師的指導(dǎo)策略也越來越豐富，不斷成長進(jìn)步。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭三之三幼兒園??江蘇】