基于PS課程模塊化的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)研究

李忠春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到廣泛的運(yùn)用，人們已認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的作用。在各行各業(yè)中，計(jì)算機(jī)得到了妥善的利用。基于中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，中職學(xué)校致力于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有一定技能和操作能力的人才，更為企業(yè)所需要。基于PS課程模塊化，教師要培養(yǎng)具有一定技能和實(shí)踐能力的人，才能更好地為企業(yè)服務(wù)，這是中職教師當(dāng)前教學(xué)的基本目標(biāo)，教師也要將其作為基本的教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? PS課程模塊化;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0104-02

在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中，職業(yè)教育體制已經(jīng)發(fā)生了一定的改革，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育體制也進(jìn)行了一定的深化，由此有了更為具體的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)基于PS課程模塊教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一系列有效的解決辦法，解決這些教學(xué)中存在的實(shí)際困難，更好地為中職學(xué)生服務(wù)，提高中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓其擁有一技之長(zhǎng)，更好地找到一份工作，更好地在社會(huì)上立足，這對(duì)解決中職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題有著一定的積極意義。

一、分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)PS課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）部分教師教學(xué)觀念滯后

在當(dāng)前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，綜合國(guó)力有了一定的提升，科學(xué)技術(shù)在一定的程度上刺激了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)。對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，基于當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)狀，再利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前的教學(xué)需要了，因此教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，立足于PS教學(xué)課程中，采取積極有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教觀理念存在著一定的滯后性，沒(méi)有認(rèn)清當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這種落后的觀念，注定會(huì)被社會(huì)所拋棄，也不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形式，不能很好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

（二）教材內(nèi)容落后

立足于PS教學(xué)的過(guò)程中，教材有時(shí)還存在一定的滯后性，沒(méi)有和當(dāng)前日新月異的高新技術(shù)相匹配，教材內(nèi)容落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展腳步，教材內(nèi)容沒(méi)有更好地融合計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握最先進(jìn)的技術(shù)，限制了其個(gè)人能力，當(dāng)然也不能很好地滿足企業(yè)的實(shí)際需要。教材的落后，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走一些彎路，學(xué)習(xí)一些過(guò)時(shí)的知識(shí)，得到一些過(guò)時(shí)的信息，不利于學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和技能積累。

因此，可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的限制，這種限制影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)模式中，教師應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有一定信息素養(yǎng)的學(xué)生，更容易被企業(yè)所接受，也能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，因此教師應(yīng)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，利用豐富多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生提高自身能力和技能，更好地面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。教師教學(xué)觀念的落后和教材內(nèi)容的落后，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著一定的弊端，教師要正視這些困難，針對(duì)這些困難，采取有效的解決方法。

二、基于PS課程模塊化的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程中存在著一些困難，這些困難來(lái)源于教師，也來(lái)源于學(xué)生。針對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，教師要對(duì)PS課程教學(xué)進(jìn)行一定的改良設(shè)計(jì)，進(jìn)行改良設(shè)計(jì)的主要作用就是，彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容上的不足，讓課堂教學(xué)效果發(fā)揮最大化，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有著一定的積極意義，可以全面實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)中職教學(xué)改革的進(jìn)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革的前提背景，要在基于PS模塊化理念下，要有一定的針對(duì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性、操作性，這樣的課堂能讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)全面發(fā)展和綜合提高的境界，從而更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)，確保課堂教學(xué)的完整性，讓課堂之間的組成部分相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的關(guān)系，共同完成課堂教學(xué)的內(nèi)容，形成一個(gè)有效的體系，從而來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能掌握的熟練程度。

學(xué)生在PS學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)都是分散的，這些分散的知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ那啡?，無(wú)法將其緊密地聯(lián)系在一起，因此教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方法和理念，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)手段，將這些分散的知識(shí)組合起來(lái)，更好地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。教師要根據(jù)不同的模塊，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解，提高課堂的教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

學(xué)生接受中職教育的主要目的是有著一個(gè)良好的發(fā)展前景，有一份穩(wěn)定的工作，因此教師應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的專業(yè)技能運(yùn)用能力，以滿足未來(lái)社會(huì)和企業(yè)的需求。立足PS模塊化教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生的PS能力的培養(yǎng)，良好的專業(yè)能力是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，能保障學(xué)生獲得一份滿意的工作，實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定有效的學(xué)習(xí)方式，更能提高其學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，立足于社會(huì)。

三、基于PS課程模塊化教學(xué)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案

（一）確定教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

教師要有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，要給學(xué)生的學(xué)習(xí)確定一個(gè)個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)到本該達(dá)到的理想狀態(tài)，學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)內(nèi)容和技能。學(xué)生應(yīng)提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力，這會(huì)為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，有著一定的積極意義。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面利用計(jì)算機(jī)，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展。

（二）規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，PS理論知識(shí)固然重要，但是沒(méi)有和實(shí)踐能力相結(jié)合，就顯得缺少了幾分實(shí)踐性質(zhì)，過(guò)于紙上談兵，不符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。因此，企業(yè)更注重觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力，才能更好地為企業(yè)服務(wù)，因此教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力，更好地運(yùn)用PS技能，這樣才能滿足企業(yè)的日常需要。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)模塊，分配不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，更好地提升自己的技能。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生的PS技能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的主要內(nèi)容要立足于學(xué)生的實(shí)踐能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，穿插性地講解一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生提高自身的PS理論知識(shí)能力。教師應(yīng)綜合全面地認(rèn)識(shí)PS這門(mén)課程，對(duì)于教學(xué)任務(wù)設(shè)置，要有著一定的關(guān)聯(lián)性，要設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的關(guān)系，既不能讓學(xué)生感到困難，也不能讓學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生帶著一定的趣味性，積極地展開(kāi)思考，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得。

（三）教學(xué)流程設(shè)計(jì)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程要培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力和綜合素質(zhì)，這是時(shí)代賦予教師的重任，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不例外。同時(shí)學(xué)生也要提高自身的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，完成素質(zhì)教育?；诮虒W(xué)的基本要求，教師在不同的教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。教師可以利用多種多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師還可以增加一些額外的教學(xué)內(nèi)容，如三維設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著一定的趣味性，能有效地吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生擴(kuò)展自身的知識(shí)，具備一定的知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力也是一個(gè)很好的擴(kuò)展和補(bǔ)充，有利于學(xué)生拓展自身思維，提高自身思想認(rèn)識(shí)。

四、基于PS課程模塊化的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)認(rèn)知

在實(shí)際的生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)存在著一定的困難，因此教師應(yīng)采用合理的方式，有效解決這些困難，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生更好地提升自己的學(xué)習(xí)興趣。教師要對(duì)于PS學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)綜合的歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生理解，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)能力有著一定的不足，教師應(yīng)幫助學(xué)生解決這方面的不足，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生沒(méi)有歸納總結(jié)能力，因此教師可以對(duì)這些學(xué)生提供一定幫助，給這部分學(xué)生確定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體要求，讓其有一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，更好地明白努力的方向。

例如，以一模塊的教學(xué)方法為例，教師可以將其拆分，使這兩個(gè)部分相互聯(lián)系，學(xué)生可以將其作為對(duì)比，找出其中的不同，更能提高自身的思維意識(shí)。第一部分，教師可以讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐過(guò)程中，提高自身的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)自行思考，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)思想上的提高。第二部分，教師可以給學(xué)生講授PS模塊教學(xué)原理和內(nèi)容。原理和內(nèi)容可以穿插在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在掌握了實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)理論，就會(huì)降低一定的學(xué)習(xí)難度，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得，也能加深學(xué)生的記憶點(diǎn)。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，也能讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，提高自身認(rèn)知，既尊重了學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生強(qiáng)化了最終的知識(shí)獲得，也有著一定的積極意義，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性。

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，基于PS課程模塊化教學(xué)有一定的困難，教師應(yīng)正視這些困難，對(duì)于這些困難，采取一系列積極有效的解決方法。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)是必須要掌握的部分，PS教學(xué)內(nèi)容更是其中的重要組成部分，教師應(yīng)認(rèn)清這兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生提高自身的思維意識(shí)，更好地掌握PS知識(shí)，讓學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

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◎編輯 張 俐