高校音樂課堂對原始作品解析的二度創(chuàng)作分析

袁春

【摘 要】高校音樂課堂中對原始作品的深入解析是學生進行二度創(chuàng)作的基礎，同時二度創(chuàng)作是不斷深化作品的中心思想，維持作品生命力的重要基礎。教師在進行教學的過程中將從原始作品出發(fā)，營造與作品相關的真實情景，對作品中的情感表達進行深入剖析，研究相關素材，不斷啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生進行二度創(chuàng)作。

【關鍵詞】高校;音樂;解析;二度創(chuàng)作

中圖分類號：G642.1? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0178-01

對原始作品的研究和分析不僅是高校音樂課堂中的重要教學內(nèi)容，也是對作品進行二次創(chuàng)作的堅實基礎。作者不斷認識到作品表達的內(nèi)在思想，對作品進行反復研究和深入理解是學生提升自身音樂修養(yǎng)的重要因素，二度創(chuàng)作也是學生是否具有音樂水準的重要表現(xiàn)之一。

一、高校音樂課堂中原始作品解析與二度創(chuàng)作的關系

高校音樂課堂中對原始作品的解析與二度創(chuàng)作之間具有緊密的關系?？v觀音樂發(fā)展的歷史，眾多具有重要影響力的優(yōu)秀作品都是經(jīng)由歷史的長河不斷洗刷最終來到我們身邊的，承載著幾代人的豐富感情和文化底蘊，述說著生動的歷史畫卷。例如《藍色多瑙河》《我的太陽》《北國之春》等音樂作品，在音樂長河中經(jīng)久不衰，成為當代人創(chuàng)作的藍本和榜樣。因此，對于傳統(tǒng)音樂作品的二度創(chuàng)作具有重要的學習意義。

二度創(chuàng)作是對原始作品的再一次解讀，基于原始作品新時代的生命力。二度創(chuàng)作是學生的學習技能、情感表達、文化基礎等水平的綜合體現(xiàn)。學生通過對作品進行解析，在作者原有情感表達的基礎之上融合自身的情感訴求，將自身的生活經(jīng)歷與作者的情感合二為一，產(chǎn)生更具新穎性的作品。一方面，二度創(chuàng)作為作品注入了新時期中應有的新鮮元素，達到了情感表達和思想內(nèi)容方面的升華，適當改變原有的意義和節(jié)奏能夠給予作品新的生機與活力。另一方面，從創(chuàng)作主體來看，學生之間具有不同的生活經(jīng)歷、情感表達、學習基礎以及音樂素養(yǎng)，進而對于音樂作品的理解也是不同的，二度創(chuàng)作中一定會產(chǎn)生新時代與傳統(tǒng)經(jīng)典作品之間的碰撞，為二度創(chuàng)作帶來新的靈感。

二、高校音樂課堂中對原始作品的解析

（一）營造逼真的情境氛圍

每一部原始的音樂作品都具有自身的創(chuàng)作背景和情感表達，在特定的歷史階段內(nèi)產(chǎn)生了重要的社會影響。在進行二度創(chuàng)作的過程中應當由教師指導營造一種逼真生動的情景氛圍，將作品與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，消除學生欣賞陌生音樂作品中的距離感，教師還原當時的社會歷史背景能夠提升學生對音樂作品的理解程度，感受作品表達的情感變化。

（二）實現(xiàn)技能與情感的雙重解析

音樂學習中用心聆聽具有重要作用，是感受作品的關鍵性環(huán)節(jié)。因此學生在學習的過程中不斷夯實自身音樂基礎的同時也應當增加聆聽傳統(tǒng)音樂的數(shù)量，培養(yǎng)自身對音樂的感知能力和理解能力，注重自身音樂藝術修養(yǎng)養(yǎng)成和提升。教師在授課中也應當對音樂作品進行雙重解析，挖掘音樂作品中潛在的思想感情，把握音樂作品表達的情感和靈魂。

（三）引入相關領域的素材

音樂作品的產(chǎn)生與當下的社會背景、作者自身的人生經(jīng)歷、歷史沉淀等因素之間具有密切的關系。教師在講解音樂作品的同時也應當將音樂作品與當下社會背景中的文學、影視等藝術作品相聯(lián)系，促進學生對音樂作品有更為深刻的理解，感受那一段歷史時期中整體的藝術氛圍。相關藝術作品的引入便于啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，給予學生作品鑒賞中豁然開朗的感受。

三、高校音樂課堂中二度創(chuàng)作的實現(xiàn)

（一）選擇二度創(chuàng)作的范例

對原始作品的二度創(chuàng)作需要階段性過渡，教師可以選擇具有代表性的景點作品，例如《茉莉花》《月光下的鳳尾竹》等，作品在不同歷史時期均有一定程度的改變，展現(xiàn)了原始作品中的諸多優(yōu)秀特點，引導學生認識二度創(chuàng)作的重要性。眾多跨越歷史的作品，在每一次二度創(chuàng)作之后均能夠給人以全新的視聽體驗。

（二）組織多種形式的二度創(chuàng)作活動

二度創(chuàng)作的作品并沒有嚴格的形式規(guī)范，具有靈活性。原始作品中的持久與經(jīng)典就是通過不斷持續(xù)的二次創(chuàng)作實現(xiàn)的。教師可以開展經(jīng)典作品的演唱、歌舞編排、配樂等活動，創(chuàng)建與音樂作品更為相近的情境，增加對作品的理解深度，調(diào)動學生的激情與創(chuàng)作意識。例如電視劇《潛伏》片尾曲《深?！繁闶嵌碚Z原作《神圣的戰(zhàn)爭》，二次創(chuàng)作后讓我們體驗到了追憶過去的情懷，情感上取得了高度共鳴。

（三）鼓勵學生的個性化發(fā)揮

學生在二度創(chuàng)作的表達上具有獨特性，在教師啟發(fā)和引導之后，學生的主觀能動性得到了極強的發(fā)揮，二度創(chuàng)作的靈感也隨著自身情感的表達而迸發(fā)出來。教師應當利用學生對音樂的敏感契機進行啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學生的音樂敏銳感和創(chuàng)新意識，提升學生的音樂技能和音樂修養(yǎng)。教師應當創(chuàng)建積極生動的教學環(huán)境，學生在二度創(chuàng)作中保持輕松愉快的狀態(tài)，思考作品中的情感真諦，聯(lián)系自身的情感訴求，使二度創(chuàng)作成為自然而然的情感表達。

當代音樂教學中二度創(chuàng)作是學生能夠提升音樂技能與修養(yǎng)的重要契機之一，也是學生文學修養(yǎng)和音樂水平的綜合體現(xiàn)。因此，教師在課堂中應當對音樂作品進行進一步的講解，促進學生的領悟和提升，進而對作品做出進一步的詮釋和表達。

參考文獻：

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