科學實驗教學 有效性探析

郭修長

科學是小學教育過程中的重點學科，由于科學學科具有較強的實踐性，因此傳統(tǒng)的理論教學對于提高學生的科學素質并沒有明顯作用。因此對于小學教育來說，應該積極轉變這種單一的理論教學形式，采用更加符合學生學習特點的實踐性教學，擺脫傳統(tǒng)教育形式帶來的不利影響。但是科學實驗教學應該采取一定的方式方法，構架完善的教育體系。由于實驗科學具有較強的實踐性，要積極推進科學實驗改革，構建小學科學實驗教學體系性，提升教學的針對新和實效性，讓學生在進行實驗操作中提升實驗能力和實驗意識，實現(xiàn)素質教育目標。

一、優(yōu)化實驗教學，提升學生自主性

與其他科目不同，小學科學實驗教育對于學生的自主性學習意識要求較高，在教師進行了基本的知識講解之后，就需要學生獨立進行理解和消化，從實驗教學實踐來看，學生學習的自主性意識與科學實驗教學質量有著十分緊密的聯(lián)系。所以在小學科學實驗教學過程中，同樣應該遵循自主性原則，積極采取有效，提升學生在教學中的主體地位，讓學生主導整個實驗教學過程，提升學生的實驗參與度，并以此開展實驗教學活動的設計。如果對小學學生的學習情況進行深入研究和分析就會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習成績不理想的學生，在學習科學實驗知識的時候，都缺少自主性，不能及時地學習相關知識內(nèi)容，學習的積極性也沒有被有效地調(diào)動起來，因此對于這些學生來說，學習依然是一種任務，導致整個學習過程較為被動，因此在科學實驗教學過程中，教師應該積極扭轉這種被動學習的局面，提高學生的學習自主性。

二、提升教學實用性，發(fā)揮科學教育作用

小學是科學教育的重要階段，也是培養(yǎng)科學人才的必經(jīng)之路，因此小學教育質量對于培養(yǎng)人才科學技能具有十分重要的影響。在小學科學實驗教學中，很多教師都是按部就班推進教育工作，對于實驗內(nèi)容的實踐性重視不足，沒有讓學生領悟到科學實驗對于生活的實際指導作用，導致小學科學實驗教學與學生生活出現(xiàn)脫節(jié)的狀況，可以這樣講，理論教育成為科學實驗教學的重點，因此經(jīng)常會出現(xiàn)學生理論基礎水平較高，但是在生活中卻無法有效應用的問題，這主要是由于教學缺乏實踐性所致。隨著科學教育的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的科學教育觀念得到了很大程度的進步和發(fā)展，在開展科學實驗教學的過程中，應該嚴格遵循實用性原則，切實發(fā)揮實驗教育的積極作用。

三、堅持實驗創(chuàng)新，提升實驗教學效果

小學科學課程改革已經(jīng)進行了一段時間，因此課程改革的思想對于小學科學實驗教學也產(chǎn)生了較大的影響。在小學科學實驗教學中，要堅持理念創(chuàng)新和策略創(chuàng)新，讓學生在新穎的實驗教學中感受到魅力。因此在小學科學實驗教學過程中，應該堅持創(chuàng)新性原則，積極對傳統(tǒng)的教學形式進行改革和發(fā)展，勇于打破傳統(tǒng)科學實驗課堂教學形式的束縛，科學設計實驗教學活動，讓學生能夠積極參與到實際的教學活動之中，不斷提高科學實驗知識文化水平。同時，在科學實驗教學過程中，要讓學生進行積極的交流與溝通，對于實驗學習中的困惑和不解，及時與老師和同學進行交流，同時反思自身的不足，創(chuàng)新思維開展下一階段的學習，提升實驗教學綜合效果。

四、豐富實驗教學內(nèi)容，拓寬學生認知路徑

教學體系的構建是小學科學實驗教學的基礎，以往的小學科學實驗教學都是按照老師的設計開展教學，缺乏系統(tǒng)性的教學規(guī)劃，這對于科學實驗教學質量的提升是非常不利的。為了有效提升小學科學實驗教學質量，小學應該結合自身的實際情況，積極對傳統(tǒng)的教學形式進行改進和優(yōu)化，將科學實驗教學作為重要組成部分，科學融入教育體系之中，改變以往純理論教學的形式，使學生在掌握科學學基礎理論的同時，通過反思總結及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足和問題，以便及時做出改進，最終構建起理論與實踐相結合的一體化小學科學實驗教學體系，為學生科學能力發(fā)展奠定堅實基礎。教師可以通過自己的實踐經(jīng)歷，給學生創(chuàng)設更多的專業(yè)科學實驗情境，也可以為學生創(chuàng)造更多的實踐性機會，例如課程實訓、實驗模擬等等，不斷豐富教學內(nèi)容，幫助學生拓寬對于科學實驗的認知邊界，加深對于科學知識的理解和把握，促進實踐性教學質量不斷提升。

五、提高師資水平，提升教師的實驗指導能力

要想保證小學科學實驗教學有效開展，優(yōu)秀的師資是必不可少的。針對當前小學部分科學教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題，從學校的角度來說，要積極進行教師培訓工作，從教育的源頭入手，提升教師教學引導和教學評價的綜合水平，可以通過外出交流學習的方式，讓教師學習先進的科學實驗教學理念和方式，提升教師的教學指導水平，另外，還要加強教師對于現(xiàn)代教育的掌控能力，以便更好地將這些教學器具融入并應用到教學實踐中，提升學生的綜合實驗學習效果，同時，可以開展講座或者專題報告的形式，向教師普及實驗教學實踐知識，加深教師對于科學實踐的理解。另外，在招聘科學教師的時候，可以將實踐經(jīng)驗作為主要的參考指標，提高師資隊伍的實驗教學能力。

綜上所述，實踐教學并不是小學科學實驗教學改革的產(chǎn)物，而是能夠切實提高科學教學質量，實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的一種高效教學方式。所以在科學實驗教學當中，教學內(nèi)容豐富性在一定程度上決定著教學質量的高低。如果小學科學實驗教學內(nèi)容單一枯燥，學生就會缺乏參與科學實驗的學習熱情，這與傳統(tǒng)的小學科學實驗教學形式相比，并沒有本質性差別。因此在開展小學科學實驗教學的過程中，應該充分保證實踐教學內(nèi)容的豐富性，然后通過有效的實驗教學，與課堂的理論知識形成補充，提升學生的綜合科學素養(yǎng)。

【作者單位：豐縣王溝鎮(zhèn)中心小學??江蘇】