問題導(dǎo)學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

摘? ?要：學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的方法與知識，以有效解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，因而在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。在當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用仍存在教學(xué)方式單一、問題設(shè)置不科學(xué)等問題，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生思考探究意識，將知識直接灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生思維能力的形成與發(fā)展。文章認(rèn)為，在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，需要從問題情境創(chuàng)設(shè)、發(fā)散性問題設(shè)計和問題練習(xí)形式選擇等方面著手，確保問題導(dǎo)學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);高中思想政治;課堂教學(xué);教學(xué)實踐

作者簡介：趙明華，湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學(xué)教師，研究方向為高中思想政治教學(xué)。（湖北? 恩施? 445000）

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0117-02

高中思想政治教學(xué)實質(zhì)上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的過程，在這個過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，提升其政治學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是政治教學(xué)的重要目標(biāo)。高中思想政治具有很強(qiáng)的理論性，知識大多比較抽象，對高中生來說學(xué)習(xí)難度較大。教師應(yīng)合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法促進(jìn)高中思想政治教學(xué)有效開展，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生政治思維發(fā)展與核心素養(yǎng)提升。

一、問題導(dǎo)學(xué)法基本概念內(nèi)涵

1. 問題導(dǎo)學(xué)相關(guān)概念。根據(jù)分析教育心理學(xué)家馬赫穆托夫的《問題教學(xué)》一書，可以發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)指的是在課堂教學(xué)活動開展中，教師結(jié)合教材內(nèi)容和具體的教學(xué)目標(biāo)，針對性地設(shè)計相關(guān)問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向與思維方式，幫助學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)。問題導(dǎo)學(xué)的運(yùn)用要建立在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)鼓勵學(xué)生積極參與問題探討，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性，在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下開展課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2. 問題導(dǎo)學(xué)的重要作用。將問題導(dǎo)學(xué)運(yùn)用于高中思想政治教學(xué)，從教師角度而言，能夠督促教師更加積極主動地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容有更全面深入的了解，在此基礎(chǔ)上提出問題，有效吸引學(xué)生的注意力，促使其積極參與到教學(xué)中。從學(xué)生角度而言，問題導(dǎo)學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，能夠更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極主動性，自主開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，掌握課堂所學(xué)的知識，提升政治學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中思想政治教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1. 課堂教學(xué)方式單一。分析高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，問題導(dǎo)學(xué)還存在一些問題，如教學(xué)方式單一。政治課堂中普遍且以教師提問、學(xué)生回答的課堂問題教學(xué)形式，教學(xué)過程枯燥無趣，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，教學(xué)效率無法得到有效提升。

2. 問題教學(xué)設(shè)計不科學(xué)。部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，政治問題教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，側(cè)重考查學(xué)生對重點知識內(nèi)容的識記情況，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的重要性，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，無法通過問題教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課標(biāo)改革的相關(guān)理念沒有在高中思想政治教學(xué)中得到落實。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。部分教師在政治課堂上錯誤地將“學(xué)生聽、教師講”視為課堂教學(xué)紀(jì)律好、教學(xué)質(zhì)量高的表現(xiàn)。如果教師在教學(xué)中進(jìn)行大量提問，但學(xué)生在互動過程中總是回答簡單的問題，對復(fù)雜問題避而不答，則會使教學(xué)停留在表面，且無法發(fā)揮問題引領(lǐng)教學(xué)的應(yīng)有作用。

為確保提問確有成效，教師要利用有效問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂。問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是簡單提問，需要教師對教材進(jìn)行深入研究，分析重難點，結(jié)合高中生的心理特點與生活實際，有的放矢地設(shè)計問題，確保問題的科學(xué)合理性，引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，教師在設(shè)計問題時也要注意問題的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)合理、有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，主動思考問題，并利用課堂所學(xué)知識解決實際問題。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)問題情境后，部分學(xué)生會脫離課堂進(jìn)行天馬行空的解答，對于這種現(xiàn)象，教師要積極幫助學(xué)生提煉問題情境的核心與重點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識對問題進(jìn)行分析與解讀。例如，在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展”一課的過程中，可以先在課前為學(xué)生展示當(dāng)前世界上有關(guān)的戰(zhàn)爭與和平的圖片、視頻，讓學(xué)生思考“和平應(yīng)該是什么模樣，為什么世界人民都渴望和平”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：“我國在追求和平發(fā)展的道路上做出了哪些努力，其他國家又采取了哪些措施?！币苑纸M形式開展探討，必要時可以組織課堂小組辯論，利用辯論促使學(xué)生深入思考，強(qiáng)化知識學(xué)習(xí)。

2. 提升問題有效性，打破思維定式。提問的目的并非要求學(xué)生給出一個準(zhǔn)確的答案，更多是要以問題激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，促使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在探究問題的過程中主動汲取知識，學(xué)會用掌握的知識解決問題，打破定向思維習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)散性思維。例如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展”一課時，可以從與學(xué)生實際生活相關(guān)的生活費著手，請學(xué)生分享自己的生活費管理情況，如怎樣安排的、安排是否合理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何看待理性消費、個人消費是否與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在關(guān)聯(lián)等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成理性消費的習(xí)慣，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與日常生活的關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生總結(jié)梳理所涉知識，讓學(xué)生在歸納過程中實現(xiàn)知識內(nèi)化，構(gòu)建相對完整的政治知識體系，在分析問題時借助相關(guān)知識進(jìn)行，提升分析問題解決問題的能力。

3. 精心設(shè)計練習(xí)問題，提升學(xué)生綜合分析能力。分析我國高考改革現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)高考是對學(xué)生綜合能力的全面考核，是對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及綜合素養(yǎng)的考核，是對多學(xué)科知識內(nèi)容的全面整合。僅在某一個學(xué)科特別突出并不能滿足高考要求，學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展。隨著高考改革的不斷推進(jìn)，一個題目一個答案已經(jīng)成為過去式，越來越多的題目注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，在高中思想政治教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的政治思維，在問題設(shè)計過程中要精心設(shè)計，確保能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次、跨領(lǐng)域的思考，通過解答問題實現(xiàn)思維的多元發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。問題引領(lǐng)教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生主動與教師、同學(xué)交流溝通，對不理解的問題主動發(fā)問、提出質(zhì)疑，敢于分享自己的學(xué)習(xí)心得與體會。例如，在學(xué)習(xí)“依法納稅”一課的過程中，教師可以通過PPT為學(xué)生展示發(fā)票等相關(guān)圖片，提問學(xué)生在哪些情況下接觸過發(fā)票，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在日常消費過程中商家有沒有提供發(fā)票，為什么有的商家開發(fā)票與不開發(fā)票的價格不一樣，自己有沒有主動索取發(fā)票，探討商家不開發(fā)票可能會造成哪些后果，遇到商家不肯開具發(fā)票的情況可以通過哪些渠道維護(hù)自身權(quán)益，從而幫助學(xué)生意識到納稅與日常生活息息相關(guān)，索取發(fā)票是為了維護(hù)自己作為消費者的合法利益。

政治學(xué)科教學(xué)是高中教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)，采用問題引領(lǐng)教學(xué)的方法，從學(xué)生的日常生活切入，讓政治教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是，問題導(dǎo)學(xué)要注重問題設(shè)置，不僅要把握問題的難易程度，還要注意問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯 楊 淼