簡論小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建

摘? ?要：小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)性教育的起點，英語作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果直接影響學(xué)生英語綜合能力與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，影響其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)其全面發(fā)展。文章在分析構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要意義的基礎(chǔ)上，提出利用游戲?qū)胄抡n、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣、開展合作學(xué)習(xí)提升教學(xué)實效、充分發(fā)揮信息技術(shù)效用、構(gòu)建綜合性教學(xué)評價體系等實施策略，希望能為提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;教學(xué)策略

作者簡介：朱愛琴，甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。（甘肅? 慶陽? 744500）

中圖分類號：G623.31? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0069-02

新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，以往的“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)對提升教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂造成了阻礙。教師要采取有效措施優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力與核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的重要性

1. 突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)必須圍繞學(xué)生的需求展開，這是構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的基本要求。教師要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從學(xué)情出發(fā)，緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)前受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍有部分小學(xué)英語教師主導(dǎo)課堂，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在教師的“一手包辦”下難以萌發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣和動力，更無法培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，增強英語學(xué)習(xí)效果。因此，教師要明確師生在教學(xué)中的定位，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為指導(dǎo)者，促使學(xué)生真正參與教學(xué)活動，積極發(fā)揮主動性，在強烈的探究意愿驅(qū)使下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件。小學(xué)生的注意力集中時間較短，難以保持長時間的學(xué)習(xí)，教師需在課堂教學(xué)中采取有效措施激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于學(xué)習(xí)，更好地增強學(xué)習(xí)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對構(gòu)建高效課堂非常重要。在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)引導(dǎo)下，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，如果一味采用強制性的命令使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，不僅無法取得良好的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

1. 設(shè)置游戲?qū)胄抡n。游戲是小學(xué)生喜歡的一種活動形式，具有較強的趣味性。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量有直接影響。將游戲作為新課導(dǎo)入的一種形式，符合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特征，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些具有可操作性的新課導(dǎo)入游戲，促使學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)英語知識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在What does he do？這一單元的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“你演我猜”的游戲，準(zhǔn)備有關(guān)不同職業(yè)或者行為的卡片，如doctor、athletes、read books、police等，每一輪請一名學(xué)生走到講臺上，當(dāng)教師問到“What does he/she do？”時，講臺上的學(xué)生開始表演，其他學(xué)生根據(jù)表演猜測職業(yè)或行為。通過游戲?qū)胄抡n，學(xué)生的注意力將會快速集中到英語知識的學(xué)習(xí)上。

2. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)英語課程內(nèi)容與實際生活之間存在密切聯(lián)系，這為創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境提供了有利條件。英語不僅是一門語言學(xué)科，也是一種交流工具，并且已廣泛應(yīng)用于日常生活。在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)生活化的對話情境，增進(jìn)課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生在對話互動中理解和掌握英語知識。例如，在教學(xué)How can I get there？這一單元時，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的問路情境。教師在黑板上展示一張簡單的地圖，標(biāo)注建筑物位置，教師扮演問路者，學(xué)生扮演路人，展開一段關(guān)于問路和指路的對話。如教師以“Excuse me. Can you tell me the way to the library？”作為對話的引導(dǎo)句，學(xué)生要根據(jù)地圖上的位置，運用Go straight along this road、Right turn、Forward 100 metres等位置短語指路。

3. 開展合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一種重要方式。在學(xué)生為主體的原則指導(dǎo)下，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能獲得更多自主學(xué)習(xí)的機會，感受自主探究的樂趣，也能在小組學(xué)習(xí)中得到思維碰撞和合作的樂趣。合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、強化合作意識，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在My weekend plan這一單元的教學(xué)中，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，為各小組布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，討論“What is your weekend plan？”學(xué)生提出的周末活動各不相同，在討論的過程中實現(xiàn)了觀點想法的碰撞與交流。教師要多鼓勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)活動，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

4. 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。當(dāng)前，信息技術(shù)已成為一項重要的教學(xué)輔助工具，為構(gòu)建英語高效課堂，教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢與效用，并利用信息技術(shù)對英語知識進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，提高教學(xué)效率。以信息技術(shù)為主要工具的先進(jìn)教學(xué)模式有很多，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、交互式電子白板等，需要教師根據(jù)教學(xué)實際情況合理選擇。以How tall are you？這一單元的教學(xué)為例，該單元涉及部分形容詞比較級、數(shù)量單位等知識點，教師可以將這些知識點進(jìn)行歸納總結(jié)并錄制成微課。如Tom的身高是1.1 meters，Mingming的身高是1.3 meters，Mingming is taller than Tom.此處可以插入兩名學(xué)生身高對比的圖片，使學(xué)生更加直觀地理解比較級。已錄制完的微課可及時上傳到指定平臺供學(xué)生下載觀看。教師也可在課堂教學(xué)中充分利用微課輔助教學(xué)，如利用微課強化重難點知識教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，有利于提高教學(xué)針對性和教學(xué)效率，也可促進(jìn)學(xué)生的課后鞏固與復(fù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效果。

5. 構(gòu)建教學(xué)評價體系，促進(jìn)反饋提升。健全的課堂教學(xué)評價體系是構(gòu)建高效課堂的必要條件。在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)指導(dǎo)下，教師要對教學(xué)評價的綜合性、多元化和過程性予以充分重視?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價體系能為教師優(yōu)化課堂教學(xué)提供依據(jù)，也能使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并及時做出改進(jìn)。首先，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主評價;其次，組織小組組員對參與合作學(xué)習(xí)情況開展互評;最后，教師結(jié)合學(xué)生英語測試與作業(yè)完成情況、課堂發(fā)言情況和參與活動情況對其進(jìn)行綜合評價。教師將學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價進(jìn)行綜合，構(gòu)建英語教學(xué)動態(tài)性、過程性評價體系。

構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂、提升英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，需要英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、采取有效的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)的機會，增強教學(xué)效果，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陜倩倩.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探析[J].當(dāng)代教研論叢，2017，（6）.

[2] 石芳玲.小學(xué)英語高效課堂教學(xué)策略探析[J].甘肅教育，2017，（11）.

[3] 毛新紅.小學(xué)英語對話課自主、高效課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016，（21）.

[4] 劉珍.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的教學(xué)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2015，（22）.

責(zé)任編輯 袁靜琴