發(fā)揮童話在小學(xué)語(yǔ)文德育中的作用研究

摘? ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，童話是不可或缺的一種教學(xué)資源，它對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和道德素養(yǎng)培育具有重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生對(duì)客觀世界進(jìn)行初步了解，懂得關(guān)愛生命、保護(hù)自然，形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度。充分利用童話開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章闡述了童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，提出激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、采用多種教學(xué)方法、增進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)等策略，充分發(fā)揮童話在小學(xué)語(yǔ)文德育滲透方面的作用，完善學(xué)生的人格發(fā)展，提高其道德品質(zhì)，豐富其精神世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);德育;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：劉黔敏，江蘇省張家港市金港中心小學(xué)德育處主任，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。（江蘇? 蘇州? 215633）

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）26-0039-02

童話故事具有有趣的故事情節(jié)、鮮明生動(dòng)的人物形象和通俗易懂的人生哲理，深受小學(xué)生的喜愛，因其正面積極的價(jià)值取向和通俗活潑的內(nèi)容及形式，童話也在小學(xué)德育中得到了廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師可充分利用童話構(gòu)建良好的德育情境，幫助學(xué)生在有趣的童話世界中感知情感、拓展思維，豐富想象力。

一、童話在小學(xué)語(yǔ)文德育中的重要作用

1. 完善學(xué)生人格。童話具有較強(qiáng)的形象性和教育性，且童話多源自現(xiàn)實(shí)生活，以弘揚(yáng)真善美為主，同時(shí)也包含了批判現(xiàn)實(shí)生活中假惡丑的內(nèi)容。通過童話學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)客觀世界形成了初步的了解及判斷，并將現(xiàn)實(shí)世界和童話世界進(jìn)行比較與融合，這一過程有利于完善學(xué)生的人格。如通過童話學(xué)生會(huì)看到勇敢機(jī)智的山羊、善于思考且充滿智慧的烏鴉、機(jī)靈活潑的松鼠、見義勇為的老牛等，它們身上的良好品質(zhì)能給予學(xué)生潛移默化的教育，豐富學(xué)生的情感世界，也為學(xué)生的行為方式提供了正確的指引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)引入優(yōu)質(zhì)的童話作品，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活，形成正確的價(jià)值觀念和健全人格。以《丑小鴨》這一童話故事為例，它講述了丑小鴨因樣貌丑陋而備受欺辱，沒人喜歡它，但它從未放棄希望，最終成長(zhǎng)為白天鵝的故事，呈現(xiàn)了美、丑的兩類對(duì)比。教師可以通過丑小鴨的成長(zhǎng)過程告訴學(xué)生，要正視自己和他人的價(jià)值，即便遇到困難，也決不要放棄希望。教師要通過這一童話的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、理解、執(zhí)著、自信和感恩，并在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐，將其內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

2. 提高學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛幻想的階段，非常喜歡新奇事物，熱愛并向往非凡際遇，童話可滿足他們的好奇心和求知欲。教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分利用童話進(jìn)行德育，促其健康成長(zhǎng)。大多數(shù)童話以弘揚(yáng)真善美為主，以關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境、幫助他人等為主題，所以童話閱讀可以幫助學(xué)生懂得保護(hù)自然、關(guān)愛生命，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)和他人進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生提升道德品質(zhì)和審美能力。

3. 豐富學(xué)生精神世界。童話是一種充滿想象力的非寫實(shí)文學(xué)體裁，能有效豐富學(xué)生的精神世界。在利用童話開展小學(xué)德育的過程中，教師要著重挖掘童話中的德育元素，采用通俗易懂的方式幫助學(xué)生理解童話中的道德之美、人性之善、智慧之美等。以《烏鴉喝水》為例，該童話講述了一只烏鴉利用智慧喝到窄口瓶中水的故事，教師可借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)積極思考，不要輕易放棄，要善于運(yùn)用智慧解決問題。

二、利用童話進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的有效策略

1. 教師積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)和后續(xù)發(fā)展有重要影響。因此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以良好的道德品質(zhì)為學(xué)生樹立榜樣。第一，教師要提升業(yè)務(wù)能力，研讀教材，擴(kuò)大自身的童話閱讀量，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇優(yōu)質(zhì)的童話閱讀素材。第二，教師要全方位了解所選童話材料，對(duì)其內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行梳理，形成多元化觀點(diǎn)。第三，教師要挖掘童話中的德育內(nèi)容，將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)其深入理解童話。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》的過程中，學(xué)生會(huì)從各種角度提出自己的見解，如一些學(xué)生認(rèn)為白兔過于驕傲，小烏龜不畏困難、堅(jiān)持不懈，最終成功;部分學(xué)生認(rèn)為白兔能力比小烏龜強(qiáng)很多，這一次的失敗僅是失誤，可以讓它學(xué)會(huì)謙虛，更容易獲得成功。上述觀點(diǎn)各有道理，教師要予以充分鼓勵(lì)，并啟發(fā)學(xué)生從白兔和烏龜兩方來看，“堅(jiān)持”“謙虛”對(duì)成功的促進(jìn)作用。此外，這一童話還蘊(yùn)含了“理解”或“多元化”等德育主題，教師要提醒學(xué)生在看待事物時(shí)多站在他人角度，要尊重不同于己的觀點(diǎn)，明白和而不同的道理。

2. 采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。一是充分利用誦讀法和角色扮演法。在利用童話開展小學(xué)德育時(shí)，教師可以從誦讀切入，要求學(xué)生通過大聲朗讀童話對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步感知。反復(fù)的誦讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生深化對(duì)童話的理解。教師要對(duì)誦讀提出一定的要求，最好在學(xué)生誦讀之前教師進(jìn)行范讀。相對(duì)而言，教師的誦讀更具感染力，學(xué)生通過教師的范讀可以快速進(jìn)入文章語(yǔ)境，并激發(fā)出好奇心和探索欲。除利用誦讀法之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演輔助理解。完成故事講解后，學(xué)生基本了解了故事的情節(jié)和人物形象，此時(shí)教師可組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在演繹過程中深入理解人物角色和故事內(nèi)容，進(jìn)而接受童話中的德育內(nèi)容，鞏固教學(xué)成果。以《狐貍分奶酪》這一童話為例，作者詳細(xì)描寫了狐貍、熊哥哥、熊弟弟的神態(tài)和它們之間的對(duì)話，非常適合改編為情景劇組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。教師可讓三名學(xué)生扮演童話中的三個(gè)角色，并根據(jù)故事情節(jié)將童話內(nèi)容分為若干情景，如熊哥哥和弟弟發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的一幕，可讓學(xué)生自行編寫爭(zhēng)執(zhí)的具體內(nèi)容;再如狐貍騙走奶酪這一情景也可放手交給學(xué)生進(jìn)行即興演繹。二是強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。在童話教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，予以充分的鼓勵(lì)。仍以《狐貍分奶酪》這一教學(xué)實(shí)例來說，在熊哥哥和弟弟發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，最終導(dǎo)致二人均未吃到奶酪的情節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)看法，這時(shí)有學(xué)生覺得熊太笨，其實(shí)可以用其他方法來分奶酪;有學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾苄值懿欢t讓而吃了大虧;還有學(xué)生覺得兩只熊可以再去找一塊奶酪，這樣就可以吃到奶酪。這些觀念無論對(duì)錯(cuò)，教師都要予以充分的鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生的交流意愿，鍛煉其想象力與發(fā)散思維，以自身行動(dòng)讓學(xué)生明白尊重不同觀點(diǎn)、尊重多樣化的道理，促使學(xué)生養(yǎng)成謙和、善良等品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用童話進(jìn)行德育滲透，可以完善學(xué)生人格，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，豐富他們的精神世界。童話在進(jìn)行德育滲透方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育中充分利用童話，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極引導(dǎo)與采用多種有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展童話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、文學(xué)鑒賞能力與審美能力，提升其道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯 錢 娜