淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉安琪

[摘? ?要]在教育教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目的。文章針對(duì)目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的一些問題，簡單闡述了核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)例分析，探討了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些策略。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);計(jì)算機(jī);教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0094-02

核心素養(yǎng)是人最普遍、最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來說，不論是在學(xué)習(xí)中還是在將來的工作中，都是必備的。目前在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不少教師雖然對(duì)核心素養(yǎng)并不陌生，但對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不知道如何在教學(xué)中體現(xiàn);還有一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，因循守舊，不愿接受新事物;更有一些教師為了應(yīng)試，把學(xué)生訓(xùn)練成做題的機(jī)器，不重視對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)。這些無形中影響了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、信息意識(shí)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

信息意識(shí)是指個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。信息意識(shí)培養(yǎng)體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所關(guān)心的事物的觀察力以及對(duì)事物的分析能力和創(chuàng)新能力。如在計(jì)算機(jī)影視動(dòng)畫課上，教學(xué)生如何呈現(xiàn)近遠(yuǎn)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思考問題的角度：由近及遠(yuǎn)的動(dòng)態(tài)效果是由場景從大到小變化的視覺感呈現(xiàn)的。通過教授學(xué)生轉(zhuǎn)變思路的技巧，巧妙提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，提升了學(xué)生的信息意識(shí)核心素養(yǎng)。另外，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多開展自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，讓他們自己述說在學(xué)習(xí)過程中遇到怎樣的困難，以及自己的應(yīng)對(duì)過程，這樣對(duì)他們而言，有助于解決問題能力的提升。在表述的過程中，他們能再次認(rèn)識(shí)到自己在處理問題時(shí)所犯的錯(cuò)誤及解決問題的辦法，能有效避免再犯相同的錯(cuò)誤。

二、計(jì)算思維是核心素養(yǎng)的支柱

隨著互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，人們?cè)絹碓礁惺艿交ヂ?lián)網(wǎng)帶來的益處，生活越來越方便。教師應(yīng)將以人為本、雙向互動(dòng)的理念貫穿教育教學(xué)整個(gè)過程。計(jì)算機(jī)是從計(jì)算發(fā)展來的，而計(jì)算思維是最基本的思維能力。各類軟件中都體現(xiàn)了計(jì)算思維，如在電子賀卡的制作過程中，學(xué)生自然會(huì)遇到圖片怎么呈現(xiàn)，文字如何排版，動(dòng)畫如何入場、如何轉(zhuǎn)場、如何離場等問題，還有FLASH動(dòng)畫中的循環(huán)、跳躍、跟隨等，也涉及計(jì)算思維。鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維成為學(xué)校教育重要的一部分。再如，在講編程的時(shí)候，可以將“狼、羊、菜過河問題”作為題材，根據(jù)題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生分析出編程的思路：1.人先帶羊到對(duì)岸;2.人回來再帶菜過河;3.人把前面帶過去的羊再帶回來;4.人再把狼帶到對(duì)岸;5.人回來帶羊過河。教師設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生比較感興趣，就會(huì)想方設(shè)法去思考怎么才能解決這一問題，很好地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算思維。

三、自主學(xué)習(xí)是核心素養(yǎng)的靈魂

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺少自信心，對(duì)課程缺乏興趣，厭學(xué)心理強(qiáng)，教師要轉(zhuǎn)變以講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師可以依托網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建微信公眾號(hào)，將一些優(yōu)質(zhì)的資源整合到公眾平臺(tái)上，讓學(xué)生自主選擇各類資料，不論是其他課程的教師還是學(xué)生都能夠下載和使用各類資源，學(xué)生根據(jù)自身能力和學(xué)習(xí)需求來選擇適合自己的資源進(jìn)行作品創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。再如在講“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”如何下載這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師以制作電子賀卡為主線，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化平臺(tái)搜集、下載、整理所需要的素材來制作賀卡。教師只布置任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己的想象來自主設(shè)計(jì)作品，給予了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間。這種不依賴固定時(shí)間及空間的學(xué)習(xí)方式可將有限的課堂拓展到任何時(shí)間和空間，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是創(chuàng)作的主人，自己的思維可以在作品中真正地體現(xiàn)出來，這大大激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效促進(jìn)了他們核心素養(yǎng)的提升。

四、社會(huì)責(zé)任是核心素養(yǎng)的標(biāo)桿

培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)要增強(qiáng)其法律意識(shí)，使其遵守社會(huì)的道德規(guī)范，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。我們也要意識(shí)到學(xué)生年紀(jì)尚小，社會(huì)閱歷不足，在明辨是非、衡量利弊等方面的能力有限，所以要加強(qiáng)正確引導(dǎo)。當(dāng)前抖音、快手等平臺(tái)上的視頻備受學(xué)生喜愛，所以教師要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。身為教師的我們不光要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生在以后的生活當(dāng)中要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也要學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)成果，絕不能觸犯法律。教師還可以引用備受關(guān)注的安徽合肥程某等人非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，添加虛假醫(yī)師資格信息，非法獲利200余萬元，最終受到了法律的制裁的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)文明及行為規(guī)范的重要性。還有“華南虎照片”事件中，周正龍利用Photoshop制作了華南虎假照片騙取錢財(cái)，最后被判詐騙罪。通過這些例子，讓學(xué)生明白信息可以加工，但要有信息加工的誠信，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)上不可以隨便發(fā)布虛假信息，要養(yǎng)成不造謠、不傳謠、不信謠、不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的良好習(xí)慣，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教師教育教學(xué)工作的終極目標(biāo)和根本任務(wù)。教師首先要提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，要從思想上重視，觀念上轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)，教學(xué)過程中培養(yǎng)。教師要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主探究，提升學(xué)生的信息意識(shí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 楊曉娟，艾金枝.我國核心素養(yǎng)研究熱點(diǎn)與趨勢：基于CNKI2015—2018年1653篇文獻(xiàn)的共詞分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2019（5）：19-24.

[2]? 胡蓉.核心素養(yǎng)背景下課堂小結(jié)再認(rèn)識(shí)[J].智庫時(shí)代，2019（22）：212-213.

[3]? 蔡中琴.重構(gòu)信息技術(shù)教材? 落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2019（5）：36-37+63.

[4]? 何春輝.核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2019（17）：32.

（責(zé)任編輯 周侯辰）