淺談班主任管理素養(yǎng)提升策略

查銀環(huán)

[摘? ?要]班級是學校的基層組織，班級管理是學校工作中的核心和關鍵。管理好班級需要打造一支品德高尚、業(yè)務精良的班主任隊伍。要提升班主任管理素養(yǎng)必須注重班主任自身學術(shù)和人格魅力的修為，注重管理藝術(shù)的創(chuàng)新和應用。

[關鍵詞]班主任;管理;素養(yǎng);策略

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0080-02

班級是學生初涉社會的群體性組織，作為班級管理者的班主任是一個班級的靈魂。學校的管理水平在很大程度上取決于班主任的班級管理水平，所以，擁有一支優(yōu)秀的班主任隊伍是學校的最大資本。如何做好班級管理工作是每一個班主任都要思考的問題，筆者認為，要提升班主任素養(yǎng)可從以下幾方面做起。

一、 整章建制，依規(guī)治班

作為班級管理者的班主任，要管好一個班級必須依規(guī)治班。俗話說得好，沒有規(guī)矩，不成方圓。依規(guī)治班能夠加強集體凝聚力，杜絕在班級事務中厚此薄彼、有失公允。所以，管理班級要先從整章建制做起。在班規(guī)的制定過程中應綜合考慮校情、班情，結(jié)合班級特色制定一系列的班級規(guī)定，發(fā)揮班級管理中學生的主體作用，做到人人有事做，事事有人做。每名學生都是班級事務的參與者、管理者、監(jiān)督者，只有這樣才能調(diào)動他們參與班級管理的積極性。教師制定班規(guī)的過程中應該注意以下幾個問題。

首先，要充分發(fā)揮民主性。民主是形成班規(guī)的基礎，只有充分考慮和吸納全體學生的意見，經(jīng)過班級全體學生廣泛的商議討論，再經(jīng)班會表決通過的班規(guī)才是符合班級大多數(shù)學生的意愿與要求的。這樣做，是班級規(guī)定的權(quán)威性體現(xiàn)，更容易讓學生自發(fā)地維護班級規(guī)定。

其次，要注重班規(guī)的實效性。用科學的制度來管理是現(xiàn)代管理學的精粹。實踐表明，依賴于人的管理效果往往比較差，如果管理建立在合理的制度之上，其高效性是不言而喻的。這就要求教師在制定班級規(guī)定的時候，考慮如何讓制度更加科學合理，讓制度更加符合班級的運行規(guī)律，讓制度更加貼近學生的實際，切實為學生服務。要達到這個高度，班主任要做一個有心人，必須經(jīng)常性地探索班級運行的規(guī)律，引導學生建立起科學合理的全班認可的行為規(guī)范。這些規(guī)章制度既要有鮮明的班級特色，同時還要體現(xiàn)學生的個性，這樣班級管理工作才能事半功倍！

最后，要保證班規(guī)實行的強制性。班級規(guī)定是約束每一個班級成員的行為規(guī)范，如果班規(guī)得不到有效的執(zhí)行，那么就是一張廢紙，不具有任何意義！班規(guī)很大程度上依賴于全體學生的積極遵守，但是對于經(jīng)常違犯班規(guī)的學生必須施以適當?shù)膽徒?，懲戒措施也必須在班?guī)中明文規(guī)定。班規(guī)的實行可以由班委會、任課教師、團支部甚至家長監(jiān)督實施。

二、加強學習，不斷提升

班主任的管理工作效率要提升，就必須抱著活到老、學到老的學習態(tài)度，樹立終身學習意識。只有這樣才能與時俱進，不斷適應社會發(fā)展變化和班級學生的發(fā)展變化。為了提升自身的班級管理能力，班主任要時時保持一顆開拓進取的上進之心，養(yǎng)成良好的學習習慣，加強師德修養(yǎng)，不斷提高自我素質(zhì)，使自身的管理能力得到充分的發(fā)展。

班主任要通過學習獲得專業(yè)的提升和形成崇高的人格魅力，在學生中樹立較高的學術(shù)權(quán)威或人格權(quán)威。從專業(yè)的角度來說，一般而言，班主任通常也是任課教師。作為任課教師，首要任務是做好教學工作，如果班主任的課堂教學效果難如人意，那么讓學生服服帖帖地聽從班主任的管理無疑是空中樓閣。因此，班主任首先應該是一個優(yōu)秀教師，是學生眼中當之無愧的學術(shù)權(quán)威，只有這樣才能有倉中有糧、心中不慌的自信，才有管理好班級的底氣和勇氣。專業(yè)上的能力突出并不能讓學生完全信服，因為學生對教師的要求是很高的，他們心目中的教師是德才兼?zhèn)涞母呷?。所以，班主任要通過樹立學術(shù)和人格權(quán)威來影響學生，感召學生?！坝H其師，信其道”，班級管理也會更有效果。

三、關愛學生，言傳身教

教育是愛的藝術(shù)，沒有愛，教育就無從談起。教師要忠誠于黨的教育方針，獻身教育，真心實意地投入教育和教學。師愛是一種無形的力量，關愛學生要從學生日常的學習和生活做起，用自己的一言一行去感化學生，發(fā)自內(nèi)心地用真情實感澆灌和滋潤學生的心靈。要做到真正地關愛學生，并不是喊幾句口號，說幾句豪言壯語就了結(jié)的事。班主任在日常管理中不能僅僅依靠班規(guī)冷冰冰行事，作為班級管理工作的實施者，要多接觸學生，了解他們的家庭，了解他們的理想，了解他們的困惑，走進學生的心靈，為他們的成長進步而高興，理解并寬容他們的不足甚至失誤，用愛去喚醒學生，用愛去喚起學生的信心。對所有學生一視同仁，堅決杜絕厚此薄彼，對待學生寬容仁慈、和藹可親而不失嚴格。教師要努力為學生創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生的個性得到發(fā)展，素質(zhì)得到提高。教師還要幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使其能正確處理個人與集體、個人與家庭的錯綜復雜的關系，讓學生樹立親情意識和愛心意識。不管是在學校，還是在家庭、社會中，都能用一顆愛心去對待別人，在愛的氛圍中健康、全面發(fā)展。

人們歷來鄙視“說話的巨人，行動的矮子”這類人。班主任要管理好班級，離不開自己的言傳身教，比如處理學生之間的矛盾，化解學生心中的困惑，掌握正確的教學方法等等，都需要苦口婆心、循循善誘的教導。圣人先賢推崇身教重于言教，在學生的心目中，教師是他們?nèi)松硐氲陌駱?，是前進路上的旗幟，是沖破黑暗的燈塔。所以在整個班級工作中，教師要身體力行，要求學生做到的，必須自己先做好榜樣。班主任要做好學生的榜樣，必須注意自己的一言一行，時時刻刻嚴格要求自己。要求學生講衛(wèi)生，班主任就必須衣冠整潔，更不能隨便亂扔垃圾;要求學生不吸煙，班主任最好戒煙，至少不在公共場合及學生面前吸煙;要求學生講文明、講禮貌，班主任先要謹言慎行，規(guī)范自己的語言和行為，不粗言濫語，更不能有不雅之舉動;要想讓學生形成愛干凈的好習慣，班主任看見垃圾就要主動撿起;要求學生遵守學校的各種規(guī)章制度，班主任就要帶頭遵守學校的各種規(guī)章制度。這就是所謂的班主任的身教。如果班主任在班級管理工作中巧妙運用自己的言傳身教樹立威信，接下來的管理工作就會水到渠成、游刃有余。

四、勇于擔當，善于創(chuàng)新

每個學校在進行分班的時候都慎之又慎，大多數(shù)學校都是先分班后抓鬮決定班主任。所以，遇到什么樣的學生，班主任是不能選擇的。但是既然選擇了班主任這個工作，就要無怨無悔、勇于擔當。雖然無法選擇學生，但班主任可以選擇讓自己成為什么樣的班主任。問渠那得清如許，為有源頭活水來！班主任要做教育工作中的有心人，善于創(chuàng)新班級管理。創(chuàng)新會讓班主任和班級充滿魅力，讓班主任的工作充滿情趣，讓班主任發(fā)揮才智，成就班主任教育的個性！創(chuàng)新班級管理模式，創(chuàng)新班級特色文化，創(chuàng)新班級管理藝術(shù)……只有在班級管理工作中不斷創(chuàng)新，才能夠讓學生靈魂發(fā)育，精神生長。

創(chuàng)新是教育的靈魂，沒有創(chuàng)新就談不上發(fā)展。作為一名一線的班主任，應時刻不忘學習特別是向優(yōu)秀的班主任學習先進的班級管理方法。集思廣益并結(jié)合實際變通、應用創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)人才。因此，在班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷地學習和研究學生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高。班主任如果能在班級管理中做到用“心” 和用“新”，那么就會成為一名幸福的班主任。

五、家校配合，齊抓共管

唐代文學家韓愈曾經(jīng)說過，師者，傳道授業(yè)解惑也！人們也常說教師是人類靈魂的工程師、是春蠶、是蠟燭，將教師置于道德制高點，片面夸大教師在學生成長中的作用。其實，學校和教師不是萬能的，在孩子的成長過程中，家庭的作用也無可替代。時下流行這樣一句話：父母是原件，家庭是復印機，孩子是復印件。班級建設過程中家長大有可為，只有家校密切配合，勁往一處使，為學生營造一個良好的班級氛圍，才能促進班級良好發(fā)展，才能更好地促進孩子的學習和成長。

七年級剛開學不久，我班從農(nóng)村轉(zhuǎn)來一位姓張的男生。經(jīng)過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個學生比較內(nèi)向，不愛說話，也不怎么與同學溝通，似乎在班里沒有什么朋友，總是自己獨來獨往。他在課堂上注意力不集中，更別提發(fā)言和交流了，學習成績可想而知。開學的前幾周我事情比較多，加之班上學生又多，所以沒有過多地關注這個學生，只是簡單地認為這個學生比較內(nèi)向且膽小而已。殊不知由于我的疏忽和大意，正將這個學生推上逃學之道。期中考試結(jié)束后的一天下午上課之前，我發(fā)現(xiàn)這名學生不見了，聯(lián)系其家長，家長告訴我他早早就背著書包上學了。這時我著急了，發(fā)動老師們和家長共同尋找，幾個小時后才在公園的小樹林里將其找到。令人想不到的是，第二天下午這個學生又失蹤了，老師和家長們費盡周折，才在農(nóng)貿(mào)市場將其找到。兩天的經(jīng)歷使我認識到了事情的嚴重性，我沒有批評他，也沒對家長發(fā)火，只決定放學之后進行家訪。事情的真相終于通過這次家訪而水落石出。這個學生性格內(nèi)向，拙于言談，加之自己期中考試的成績不理想，擔心老師和同學們看不起他，所以內(nèi)心更加自卑！他的家長工作非常忙，小學時他由農(nóng)村的爺爺奶奶監(jiān)管，很少有時間跟父母交流溝通。初中來到陌生的環(huán)境，與人交往更加困難，導致他懼怕上學，從而逃學。在了解以上所有情況之后，我決定首先讓班上跟他住得近的班長和英語課代表與其一起上學，還把熱情活潑的文藝委員和他安排成同桌。我鼓勵全班學生積極跟他交流溝通做朋友，鼓勵該名學生每天見到老師都要打招呼，上課時抬起頭。接著，我每晚都與他的家長進行溝通，了解孩子的情緒變化。就這樣，慢慢地，該名學生可以獨自來上學，并且不再懼怕跟老師打招呼，也開始跟同學們進行交往和交流了，雖然他的成績還是不太理想，但是能看到他臉上露出了久違的笑臉，我覺得教育的目的就達到了。

綜上所述，新時期的班主任必須勤于學習、勇于擔當、善于創(chuàng)新、熟練掌握和應用管理藝術(shù)，只有這樣，才有可能成長為一名優(yōu)秀的班主任。

（責任編輯 黃? ?曉）