助力 引路 歷練 切脈

金坤榮

[摘? ?要]如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展成長，這是值得學(xué)校管理者思考探索的重要課題。學(xué)校要在“讀書研修”上多營造氛圍，在“師徒結(jié)對”上多夯實(shí)督促，在 “教研平臺”上多活動充實(shí)，在“發(fā)展指導(dǎo)”上多適切扎實(shí)，這樣就能在教師的發(fā)展道路上盡心助力、認(rèn)真引路、積極歷練、有效切脈，從而為教師的專業(yè)成長真正鋪路搭橋。

[關(guān)鍵詞]引導(dǎo);成長;案例

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）36-0078-02

教師興則學(xué)校興;教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。教師的專業(yè)發(fā)展將直接影響學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展成長，是值得學(xué)校管理者思考探索的重要課題。我們認(rèn)為，在教師的專業(yè)發(fā)展成長過程中，助力、引路、歷練、切脈四個(gè)要素的運(yùn)作，能夠?yàn)榻處煹某砷L鋪路搭橋，促使青年教師在適當(dāng)?shù)娘L(fēng)雨磨難中逐漸嶄露頭角。

一、讀書研修培訓(xùn)，為起航助力

【案例】傍晚五點(diǎn)半，學(xué)校會議室里仍然燈火通明，大紅色的橫幅上，“‘鏡湖研修讀書會”幾個(gè)大字十分醒目。教師你一言我一語，發(fā)言熱烈;有的低頭沉思，筆走如飛。原來，今天開展新學(xué)期第一期“鏡湖研修”讀書會活動，分管科研的陳校長正在與大家分享著名特級教師薛法根校長撰寫的文章《尋找教師的成長密碼》。新學(xué)期、新起點(diǎn)、新征程，每位教師都有自己“成長”的空間。薛校長在文中提出的以促進(jìn)教師成長來帶動學(xué)校發(fā)展的觀點(diǎn)和富有個(gè)性特色的做法贏得了讀書會成員的陣陣掌聲。同樣作為讀書會成員的金校長對大家意味深長地說：“讀了這篇文章，大家反響熱烈，很好！我們就是要做一個(gè)愛讀書的教書人，做一個(gè)會讀書的教育者。針對專家提出的建議，我們要去反思——我做了什么，我想做什么，我會做什么？我們要反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，尋找提升空間。堅(jiān)持下去，就能解開屬于你的‘成長密碼！”

【思考】教師在教育教學(xué)過程中肯定會有這樣那樣的困難，工作也會給教師帶來諸多壓力。久而久之，教師教學(xué)的積極性難免懈怠，這就需要學(xué)校幫助教師找到歸屬感。這時(shí)，學(xué)校要積極開展讀書活動，開展研修培訓(xùn)。案例中學(xué)校組織的“鏡湖研修”讀書會，就是讓教師在讀書中汲取營養(yǎng)，增加能量。

學(xué)校組織的讀書會，站位要高一些，要制定好讀理論著作的計(jì)劃，為教師架起閱讀框架，為教師長期閱讀布局，以推動教師的閱讀工程。教師閱讀了，理論素養(yǎng)慢慢積累了，教學(xué)實(shí)踐有根基了，讀書與日常的教學(xué)也就緊密結(jié)合了。要定期活動，積極交流讀書心得，做好激勵(lì)、評定等工作，使讀書成為學(xué)校生活的主旋律、教師課余生活的必備。讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)開展得好的學(xué)校，其教研氛圍往往十分濃厚，同時(shí)，讀書會研修組織要根據(jù)教學(xué)之需，適時(shí)開展培訓(xùn)。某校在課堂教學(xué)如何提質(zhì)增效的議題下，就邀請外校專家來校分享經(jīng)驗(yàn)做法。專家從課堂目標(biāo)、課前管理、課堂管理、課后管理四個(gè)方面，交流了有益的思想觀點(diǎn)，使聽講教師得到了一次實(shí)在的啟發(fā)。

二、師徒結(jié)對幫助，為成長引路

【案例】辦公室里，兩位新上崗的語文劉老師、張老師圍在師傅金老師的辦公桌邊，剛才兩人進(jìn)行了同題開課，現(xiàn)在正聽取師傅的指導(dǎo)。“劉老師，語文課就要扣住文本來點(diǎn)撥和拓展，要上出語文味。你可以引導(dǎo)學(xué)生找出文段中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會文句中的思想感情……”金老師左手捧著課本，右手比畫著書上的句子;劉老師靜靜地聽著，不時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭?！皬埨蠋煟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能夠切合學(xué)情，但是教學(xué)中的啟發(fā)性好像還不夠。教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，要給足學(xué)生想、問和討論的時(shí)間空間……”聽著這些話，張老師眨巴著眼睛問：“金老師，這節(jié)課怎么啟發(fā)學(xué)生思考呢？”

【思考】成長路上，既要自己摸索，更要旁人指點(diǎn)引路。青年教師在教育教學(xué)中，總有迷茫和不安，總有模糊和不知。這時(shí)，學(xué)校里開展的“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對活動，就能很好地解決此問題。同處一所學(xué)校，相同的熟悉的教學(xué)環(huán)境，使師傅對徒弟的指點(diǎn)引路能夠手把手、面對面。一般來說，師傅工作經(jīng)驗(yàn)豐富，洞悉教育教學(xué)流程，對校園文化建設(shè)和校內(nèi)人情世故等情況較為熟悉，因而能在一定程度上幫助徒弟有效地減少焦慮、較快地適應(yīng)教育工作。

在教學(xué)方面，師傅指點(diǎn)徒弟的內(nèi)容往往有：教學(xué)的備課環(huán)節(jié)、課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)、課上的駕馭調(diào)節(jié)、學(xué)生的指導(dǎo)啟發(fā)，等等。因?yàn)閹熗浇Y(jié)對，師傅走進(jìn)徒弟的課堂，全方位地進(jìn)行過程指導(dǎo)，在細(xì)節(jié)處落實(shí)整改，促使徒弟踏實(shí)提升;因?yàn)閹熗浇Y(jié)對，兩人的討論研究比較實(shí)在，顯得親切自然，哪怕師傅說點(diǎn)嚴(yán)厲的批評話也不要緊;因?yàn)閹熗浇Y(jié)對，徒弟也進(jìn)入師傅的課堂，在觀摩學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟原理、內(nèi)化方法。也因?yàn)閹熗浇Y(jié)對，在工作中、在生活中師傅常常關(guān)心呵護(hù)徒弟，徒弟也尊重師傅，認(rèn)真聽從師傅的教導(dǎo)。所以，面臨徒弟一時(shí)發(fā)懵的現(xiàn)象，師傅的提醒督促往往效果特別好。一女教師在新學(xué)期上班第一天穿著很隨意，可能給學(xué)生“不好”的影響;而這位女教師性格又比較倔強(qiáng)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“干著急”。后來，她的師傅出面找到她談心，順勢談起穿著，女教師立刻改正?？梢赃@樣說，師徒結(jié)對，密切了師徒兩人的關(guān)系，開辟了教師發(fā)展的引路途徑。師傅及時(shí)有效地指導(dǎo)與糾錯(cuò)，將徒弟引上了成長的陽光大道。

三、教研平臺展示，為進(jìn)步歷練

【案例】徐老師雖然上崗工作只有兩年，但她頻頻在各類展示課、匯報(bào)課活動中亮相。學(xué)校里的青年教師匯報(bào)課活動，她第一個(gè)報(bào)名;區(qū)寫作課例研討活動，她也去上課露臉。她說：“我的課堂教學(xué)有很多不成熟的地方。但正因?yàn)橛星啡?，所以我要多通過展示來鍛煉自己，也使教研專家‘看到我、批評我、指點(diǎn)我?！痹趲煾档闹笇?dǎo)下，徐老師參加了區(qū)級語文名師工作室的活動，成為其中的一員;又在大市級的語文共同體活動中開了課，留下了活躍的身影。她見識了許多名師的課堂風(fēng)采，也得到了八方名師的指點(diǎn)。久而久之，在低層次、中層次、高層次的教研活動中，忙著聽課也忙著開課的徐老師既有遺憾甚至灰溜溜的現(xiàn)場曝光，也有精彩的教學(xué)表現(xiàn)。就是在這樣的歷練中，徐老師在課堂教學(xué)工作中逐步成熟起來。

【思考】如何促進(jìn)教師的專業(yè)化成長？我們認(rèn)為，要讓青年教師多上課多歷練。徐老師頻頻在公開課活動中亮相，逐步成長，就是一個(gè)生動的例子。事實(shí)上，公開課是教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)有力支點(diǎn)。在上公開課、匯報(bào)課的過程中，磨課、試教、研討、反思等環(huán)節(jié)，往往能讓青年教師不論在理論上還是教育教學(xué)能力上都獲得較大程度的進(jìn)步。

雖然公開課與日常教學(xué)有所不同，但對教學(xué)來說，公開課、匯報(bào)課是打破日常課教學(xué)習(xí)慣做法的一個(gè)契機(jī)。公開課把教師從日常教學(xué)的習(xí)慣情境中拉到一個(gè)需要特別關(guān)注的特殊情境中，在這個(gè)情境下，教師不得不從日常教學(xué)的框架中走出來，不得不認(rèn)真地鉆研文本和關(guān)注學(xué)生，不得不推敲和研究教學(xué)設(shè)計(jì)，不得不接受人家的檢閱和指指點(diǎn)點(diǎn)，不得不反思自己的教學(xué)行為。這樣一來，教師“研”“磨”“教”的功夫和能力自然而然地得到提升，也無形之中提高了課堂教學(xué)水平。一些學(xué)校組織的“骨干教師示范課”“青年教師匯報(bào)課”“課改觀摩課”等公開課活動，其實(shí)質(zhì)就是盡力搭建一種教研平臺，讓教師多展示多磨礪。有時(shí)這些公開課活動，由市區(qū)教研部門組織，許多名師和帶頭人參與其中，這更給青年教師以學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，使參與教師既看到外面的世界又反思自己的表現(xiàn)、既投入活動又學(xué)習(xí)總結(jié)。從這個(gè)角度上說，在教研平臺上多展示，能有效歷練教師，促進(jìn)他們深入教學(xué)研究，從而有效推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，為提升切脈

【案例】辦公室里，燈火輝煌，門上“教師發(fā)展指導(dǎo)中心”的室牌，雖然有點(diǎn)舊，但在燈光的映襯下也熠熠發(fā)亮，里面兩組教師在熱烈地交談。其中角落里的一組只有兩位教師—— 一位年輕的王老師和一位年長的大胖國字臉教師。只見，年長教師語重心長地說：“你現(xiàn)在教學(xué)工作很認(rèn)真。我從你的檔案里了解到，你能在大市級基本功評比中獲得二等獎(jiǎng)，很不錯(cuò)，你又獲得了學(xué)科素養(yǎng)比賽區(qū)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，還參加了學(xué)校的有關(guān)“真善課堂”課題研究。這說明你很有實(shí)力，發(fā)展前途比較好。我希望你認(rèn)真思考你的教學(xué)工作，反思你的教學(xué)得失，把教學(xué)隨筆和教學(xué)論文寫出來，每學(xué)期寫1-2篇，爭取發(fā)表和獲獎(jiǎng)。堅(jiān)持下去，一年就發(fā)表有三四篇，兩年就發(fā)表有五六篇。這樣，你的業(yè)務(wù)成長會更加堅(jiān)實(shí)，腳步踏得更穩(wěn)……”

【思考】應(yīng)該說，青年教師每個(gè)人都想發(fā)展。但如何發(fā)展，他的自身特點(diǎn)是什么，在發(fā)展過程中有什么缺陷，對這些問題，教師自己往往不甚清楚。當(dāng)局者迷，旁觀者清。在這種情況下，學(xué)校要成立“教師發(fā)展中心”，邀請專家名師對每位教師把脈診斷、悉心指導(dǎo)。學(xué)校的“教師發(fā)展中心”，為青年教師建立“成長檔案袋”，教師的個(gè)人特長、性格特質(zhì)、教育教學(xué)表現(xiàn)等，均要做詳細(xì)認(rèn)真的記錄，專家名師在審看材料后會出具一份綜合評估報(bào)告，指出該教師的努力方向，指明其進(jìn)步奮斗的目標(biāo)。案例中，專家就要求王老師多寫作教學(xué)論文，做實(shí)做好論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)這個(gè)關(guān)鍵動作，這樣王老師的發(fā)展腳步會更加穩(wěn)健。

事實(shí)上，教師有時(shí)候會感到發(fā)展是盲目的，往往找不到方向。一位教師喜歡寫作，但專門寫小說散文，疏忽教學(xué)，投稿石沉大海，他也灰心喪氣。在專家的指點(diǎn)下，他在寫散文的同時(shí)更加注重寫教學(xué)敘事和教學(xué)案例，這一改變，使他的名字屢屢見諸報(bào)刊，他嘗到了成功的喜悅，這也帶動了他別的方面的進(jìn)步。專家名師切近的指導(dǎo)，使教師明確了要求和目標(biāo)，獲得了一種積極向上的動力，也內(nèi)化為工作中的沖天干勁。有了這種動力和干勁，教師的業(yè)務(wù)發(fā)展與思想成熟也就指日可待。

總之，教師的專業(yè)化發(fā)展，既是一種理念，又是一種行動;既是一個(gè)目標(biāo)，又是一個(gè)過程?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，學(xué)校要在“讀書研修”上多營造氛圍，在“師徒結(jié)對”上多夯實(shí)督促，在 “教研平臺”上多充實(shí)活動，在“發(fā)展指導(dǎo)”上多適切評價(jià)，這樣才能盡快縮短教師發(fā)展成長的“磨合期”，促使青年教師站穩(wěn)腳跟、茁壯成長！

（責(zé)任編輯 黃? ?曉）