微課助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升

翟秋娥

【摘要】教育體制改革的不斷深入，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方式，其中，依靠計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的微課教學(xué)模式成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的首選.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠在一定程度上抓住教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在對(duì)微課的優(yōu)勢和特征進(jìn)行敘述的基礎(chǔ)上，對(duì)微課在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率方面的應(yīng)用進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

【基金項(xiàng)目】此文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微課學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究》（課題號(hào)：GS[2018]GHB0908）階段性成果.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有獨(dú)有的特征，只有抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)，依靠合理的教學(xué)方式，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，而微課能夠通過較短時(shí)間的視頻，來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，其表現(xiàn)形式較為直觀、覆蓋面積較大、靈活性較強(qiáng)，比較適用于小學(xué)生，能在一定程度上促進(jìn)小學(xué)教育的快速發(fā)展.

一、微課的特征和優(yōu)勢

微課主要指的是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)擴(kuò)展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心內(nèi)容為教學(xué)視頻，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)反思、學(xué)生練習(xí)和教師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，符合目前新課標(biāo)下的課堂教育內(nèi)容，其主要特點(diǎn)包括：（1）教學(xué)時(shí)間較短，視頻時(shí)間一般保持在10分鐘左右;（2）教學(xué)內(nèi)容較少，微課的教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)中的重難點(diǎn)，具有主題鮮明、內(nèi)容精簡的特征，也就是一個(gè)課程就是一個(gè)主題;（3）靈活性較強(qiáng)，微課的內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間較短，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來將一系列的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，創(chuàng)作出符合教學(xué)實(shí)際的微課資源;（4）針對(duì)性較強(qiáng)，微課能夠?qū)崿F(xiàn)在較短時(shí)間內(nèi)的教育活動(dòng)開展，在整個(gè)教育活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反饋，實(shí)現(xiàn)教育的交互性和針對(duì)性.從以上敘述可以知道，微課在教育系統(tǒng)中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，并且以視頻的形式來進(jìn)行教學(xué)，能夠使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.（5）微課也可以作為一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，搭建在云端的微課，可以使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的有效擴(kuò)展.

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）結(jié)合教材突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍較廣，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師難以使學(xué)生把握到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，在這樣的情況下，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，以學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，突出每一個(gè)課程的重難點(diǎn)，以此來達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的.比如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)厘米”這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“厘米”的概念，同時(shí)學(xué)會(huì)利用工具來對(duì)物體的長度進(jìn)行測量.將已經(jīng)制作好的微課播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生按照微課視頻上的內(nèi)容拿起自己的尺子，對(duì)上邊的刻度進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，對(duì)每一格之間的距離有初步把握，然后使學(xué)生對(duì)身邊的物體進(jìn)行實(shí)際測量，在不斷的實(shí)踐下，達(dá)到使學(xué)生掌握估算物體長度的學(xué)習(xí)目標(biāo).通過這種微課的示范，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的重難點(diǎn).

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

微課中包括相應(yīng)的視頻、圖片和文字，具有綜合性和趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，另外在教學(xué)擴(kuò)展資源的幫助下，能夠建立具有開放性和探究性的課堂情境.比如，在對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，首先使學(xué)生把握各種圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上利用微課構(gòu)建相應(yīng)的探究情境，在微課視頻中展示出生活中的物體，使學(xué)生對(duì)這些物體所代表的圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí).在對(duì)物體圖形進(jìn)行展示的過程中告訴學(xué)生，這些圖形是由其他各種圖形組成的，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師所提出的問題，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提高教學(xué)效率.

（三）進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)和練習(xí)

利用微課來對(duì)相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)和鞏固練習(xí)，通過對(duì)學(xué)生解決問題的過程針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題并加以解決.另外，也可以利用微課來對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和提升，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展更多的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)性思維.

（四）提高學(xué)生思維能力

1.課前微課引領(lǐng)學(xué)生跨入新知大門

新知識(shí)，新內(nèi)容，在課前的預(yù)習(xí)自學(xué)階段，學(xué)生有很多疑問，也不知如何把握自學(xué)重點(diǎn).此時(shí)的微課就擔(dān)負(fù)起答疑解惑的任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在預(yù)習(xí)“小數(shù)加減法”時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)對(duì)“為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊，而不是末位對(duì)齊”不理解，他們會(huì)想：為什么小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，數(shù)位就對(duì)齊了呢？針對(duì)這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“小數(shù)加減法”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)，就能解除疑惑，并借助微課正確理解算法和算理.

2.課中微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在課堂教學(xué)中，除了通過教師的教，學(xué)生的討論，解決課前自學(xué)中未能解決的問題，還可以通過教師引導(dǎo)，結(jié)合微課展示，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.例如，在教學(xué)“平行四邊形的高”時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)以及教師的教學(xué)，已基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.但這里的基本技能，也就是僅僅局限在畫教材中所呈現(xiàn)的“正”著擺放的平行四邊形上下平行對(duì)邊的高，而對(duì)左右平行的對(duì)邊以及隨意擺放的平行四邊形的高，學(xué)生還是不會(huì)畫，甚至可能畫錯(cuò).因此，當(dāng)有學(xué)生提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起探究，進(jìn)行嘗試、交流、解決，再通過微課視頻來驗(yàn)證大家的想法，最后對(duì)這些方法進(jìn)行優(yōu)化，解決教學(xué)的難點(diǎn).整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題——猜想——探究——驗(yàn)證——優(yōu)化”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了微課的功能.

【參考文獻(xiàn)】

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