體育游戲在提高初中體育教學(xué)效率中的應(yīng)用

吳亞娟

[摘? ?要]體育教學(xué)是讓學(xué)生提高身體素質(zhì)、鍛煉耐力、緩解身心壓力的重要課程，初中生處于青春期身心發(fā)育的重要階段，需要通過(guò)體育訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)身體發(fā)育。教師要確定體育游戲目標(biāo)、方案和規(guī)則，關(guān)注游戲過(guò)程和評(píng)價(jià)，提高初中體育教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]體育游戲;初中;體育教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0038-02

體育游戲是在體育教學(xué)的過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特征，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)師與生、生與生之間交流互動(dòng)的情境。體育游戲是一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，自素質(zhì)教育開展以來(lái)，體育游戲已經(jīng)廣泛滲透到各級(jí)各類的中小學(xué)之中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，同時(shí)在身體素質(zhì)和心智能力等層面上將會(huì)有一個(gè)較大的提升。

一、開展體育游戲在初中體育教學(xué)中的意義

1.激發(fā)興趣，積極參與

當(dāng)前的初中體育課堂常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是學(xué)生表面很喜歡上體育課，但是并不會(huì)真正投入課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)教師安排的體育活動(dòng)總是滿不在乎、敷衍了事，迫切希望能夠自由活動(dòng)。這是因?yàn)榻處熕鶆?chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的體育游戲，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。例如，筆者在教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生特別喜愛(ài)打籃球，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)“交替投籃”的游戲，將學(xué)生分為兩組，讓其分別站在球場(chǎng)中間的兩側(cè)。罰球線處放兩個(gè)籃球，兩組的第一個(gè)學(xué)生跑到罰球線拿其中一個(gè)籃球投籃，投完球后回到本組最后一個(gè)位置，隨后第二個(gè)學(xué)生繼續(xù)開始投籃，哪一個(gè)組最先投中六個(gè)球就是冠軍。由于籃球一直都是學(xué)生非常熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，因此大家的參與熱情非常高。

2.鍛煉心智，強(qiáng)健體魄

體育游戲也是通過(guò)體育項(xiàng)目演變而來(lái)的，盡管其具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的作用，本質(zhì)目的仍然是增強(qiáng)學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生心智能力。教師可以通過(guò)開展不同的體育游戲，讓學(xué)生的身體得到不同程度的鍛煉。例如，在“組合操練”這個(gè)游戲中，將班上學(xué)生分為兩人一組，兩人背靠背中間夾著一個(gè)小皮球，并指定其中一名學(xué)生為正面，正面的學(xué)生一定要對(duì)著教師。教師可以給出不同的指令，比如，立正、稍息、向前跑、向后跑，等等，要求每一組學(xué)生不但要準(zhǔn)確做出動(dòng)作，還應(yīng)該保持皮球不落地，若皮球落地則表示游戲失敗。在本次游戲中，有效鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力、合作能力、注意力集中能力，在做出動(dòng)作的時(shí)候鍛煉了學(xué)生的身體，對(duì)學(xué)生心智和體魄的協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要作用。

3.舒緩壓力，放松心情

初中學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)相比，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜且邏輯性更加嚴(yán)密，學(xué)生長(zhǎng)期坐在教室學(xué)習(xí)，身心難免會(huì)感覺(jué)疲憊。在體育課上通過(guò)開展學(xué)生感興趣的體育游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生能在游戲中交流互動(dòng)，釋放心中的壓力，緩解心情，為下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

1.游戲目標(biāo)的確定

學(xué)生在學(xué)習(xí)完接力賽項(xiàng)目后，筆者為了能夠激發(fā)其對(duì)接力賽的興趣，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其合作精神，將“快樂(lè)接力賽”體育游戲引入課堂中。首先，必須明確該游戲設(shè)定的目標(biāo)，筆者根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特征，確定了本游戲的目標(biāo)主要包括以下內(nèi)容。①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)接力賽的興趣：因?yàn)榻恿愂且豁?xiàng)競(jìng)賽類游戲，有的學(xué)生如果在比賽時(shí)失利就會(huì)灰心，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的興趣。如果我們?cè)诮恿愔刑砑右恍W(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)之中進(jìn)行比賽，那么無(wú)論比賽的成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)生至少都能夠開開心心地比賽，潛移默化地激發(fā)出興趣。②培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神：接力賽本身就講究團(tuán)隊(duì)合作，筆者在本次游戲過(guò)程中，還在賽道上設(shè)置了一些障礙物，每一位隊(duì)員避開障礙物，才有資格獲得冠軍，與傳統(tǒng)的接力賽相比，更加注重團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。③鍛煉學(xué)生的體質(zhì)和心智能力：比賽過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生在跑步還是在避開障礙物的時(shí)候，都鍛煉了身體各部分肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)調(diào)能力，特別是在與隊(duì)員進(jìn)行交接的時(shí)候更加能夠培養(yǎng)應(yīng)變能力。如果前面的隊(duì)員表現(xiàn)不佳，那么最后一棒的學(xué)生將會(huì)頂住壓力，努力為本組爭(zhēng)得榮譽(yù)，這對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都是一個(gè)很好的鍛煉。

2.游戲方案和規(guī)則的確定

為了保證游戲能夠正常實(shí)施，筆者首先向?qū)W生闡述了本次游戲的方案：本次“快樂(lè)接力賽”游戲主要部分和傳統(tǒng)的接力賽相同，都是每一組有四位同學(xué)，每次比賽六組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，獲得第一名的組為冠軍。與傳統(tǒng)接力賽不同的是，筆者在賽道上隨機(jī)設(shè)置不同的障礙物，有皮球、排球等一些球類用品，在交接棒的過(guò)程中，筆者摒棄了傳統(tǒng)用的交接木棒的形式，用隊(duì)友之間拳頭對(duì)碰的形式來(lái)進(jìn)行交接，通過(guò)隊(duì)友之間碰拳能夠讓學(xué)生之間增進(jìn)感情。本次游戲的規(guī)則：①每一輪六組學(xué)生進(jìn)行比賽，每一組四位隊(duì)友，起跑時(shí)必須在同一起跑線，不可以搶跑。②在賽跑的過(guò)程中，每一位參賽者這必須穿越障礙物，不可以踢到或者接觸到障礙物，否則視為犯規(guī)，本組將會(huì)被取消游戲的資格。同時(shí)每一位參賽者只能夠在自己的跑道上賽跑，不可以進(jìn)入他人的跑道，或者有意影響他人比賽，違者將會(huì)被取消游戲資格。在交接的時(shí)候，隊(duì)員之間完成碰拳的操作后，才算完成了交接，若沒(méi)有完成交接，隊(duì)友便開始進(jìn)行下一棒的賽跑，同樣被視為違規(guī)，取消比賽資格。④最后一棒中跑得第一名的小組為冠軍，在本次游戲中獲得冠軍和亞軍的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的禮品。

3.游戲過(guò)程的進(jìn)行

向?qū)W生講述游戲的方案和游戲的規(guī)則后，筆者隨即便開始組織學(xué)生進(jìn)行游戲。比賽過(guò)程中，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意安全，同時(shí)在旁邊時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生游戲的開展方式，提醒并幫助學(xué)生解決所遇到的困難。比賽中基本上每一名學(xué)生都能夠很好地遵守規(guī)則，在穿越障礙物的時(shí)候，有名學(xué)生不慎觸碰到了障礙物導(dǎo)致摔倒，班上其他學(xué)生積極主動(dòng)地扶起該同學(xué)，讓其坐在觀眾臺(tái)上休息，體現(xiàn)了班上學(xué)生的相互團(tuán)結(jié)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

本次游戲教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，在穿越障礙物和碰拳交接的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，在比賽的過(guò)程中，每一名學(xué)生都能夠積極地參與游戲。雖然有的時(shí)候有的學(xué)生會(huì)不小心觸碰到障礙物，失去本輪比賽的資格，但是他們并沒(méi)有減少對(duì)比賽的熱情，仍然能夠保持高度的熱情期待下一輪比賽的開始。游戲過(guò)程中，學(xué)生之間的互幫互助也培養(yǎng)了其集體主義精神。本次游戲的不足之處有：筆者在進(jìn)行策劃的過(guò)程中忽視了對(duì)游戲可能出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，沒(méi)有通過(guò)多媒體技術(shù)將學(xué)生游戲過(guò)程中的視頻錄制下來(lái)，分析學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

總之，在初中體育教學(xué)中，滲透體育游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，在游戲過(guò)程中，可讓學(xué)生在體質(zhì)和心智等方面獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但是身為一線教師，應(yīng)該在每一次游戲前，認(rèn)真策劃好游戲?qū)嵤┓桨?，?duì)游戲中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓體育游戲更高效地開展。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 王士元.快樂(lè)體育引領(lǐng)下的初中體育課游戲化教學(xué)嘗試[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）：107.

[2]? 陳第剛.體育游戲校本課程在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（4）：135.

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