帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的幾種課堂教學(xué)方法小議

龐桂珍

[摘? ?要]“文化傳承與理解”是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。鑒賞唐詩(shī)宋詞可以讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，更加熱愛中華文化。在詩(shī)詞鑒賞的課堂上，教師可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如中英文對(duì)比翻譯、“畫詩(shī)音”輔助和跨媒介閱讀與交流等，讓詩(shī)詞課堂煥發(fā)新活力。

[關(guān)鍵詞]詩(shī)詞鑒賞;課堂教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）36-0016-02

“文化傳承與理解”是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。“文化傳承與理解”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，能繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解和借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺，提升對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信。

鑒賞古詩(shī)詞，一般離不開品味字詞、體味意象意境和感悟作者感情。我們可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上再添加新的元素，讓詩(shī)詞鑒賞課堂變得更有活力。

一、品味字詞出新意，英文翻譯來對(duì)比

教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生品味古詩(shī)詞，一般離不開帶領(lǐng)學(xué)生好好品味文中千錘百煉出來的字詞，如：“僧敲月下門”“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”“綠肥紅瘦”……鑒賞詩(shī)詞中的精妙詞語(yǔ)常用的方法是“換字品味”“修辭效果分析”等。其實(shí)，我們還可以嘗試一種方法——中文和英文翻譯對(duì)比分析。

很多優(yōu)美的古詩(shī)詞翻譯成英文后還是那么優(yōu)美動(dòng)人。因?yàn)槲幕窍嗤ǖ?，人類在表達(dá)美好情感的時(shí)候也是相通的。但是很多時(shí)候用英文翻譯出來的古詩(shī)詞會(huì)失去原來的韻味，因?yàn)檫@涉及了兩種文化，兩種不同的表達(dá)思維，在這里我們進(jìn)行比較的目的不是指出文化的優(yōu)劣，而是通過不同的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞之美，發(fā)現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

例如，有教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞柳永《雨霖鈴》的時(shí)候設(shè)置了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：用英文翻譯“執(zhí)手相看淚眼”這一句。學(xué)生興致勃勃，課堂氣氛活躍。最后教師特意把“shake hands”和“執(zhí)手”對(duì)比鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生在《詩(shī)經(jīng)》里找答案。“執(zhí)子之手，與子偕老”是一份莊重的承諾，這個(gè)味道是“捂手”“握手”“拉手”和“shake hands”都無(wú)法表達(dá)的。

總之，適當(dāng)?shù)匾胗⑽姆g，可以活躍課堂氣氛，還可以在鮮明的對(duì)比中激發(fā)學(xué)生品味字詞的靈感，找到這些字詞打動(dòng)人心的原因，找到這些字詞的文化魅力。

二、體味意象意境出新意，“畫詩(shī)音”來輔助

中國(guó)古典詩(shī)詞講究意象的選取和意境的營(yíng)造。在鑒賞詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生品味詩(shī)詞中的意象意境，積累常用的意象以及評(píng)述意境的常用詞語(yǔ)等。這些都是為了鑒賞所做的知識(shí)積累。

此外，教師還要發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，在引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)詞意象意境的時(shí)候，也要讓學(xué)生逐漸提高自己審美的能力，提升文化自信。

常規(guī)課堂的講述和評(píng)點(diǎn)可能會(huì)抑制學(xué)生美的想象與表達(dá)。所以，在鑒賞詩(shī)詞的時(shí)候教師不妨利用多媒體，讓古詩(shī)詞以“畫詩(shī)音”的方式呈現(xiàn)。主要方法有三種：給詩(shī)詞作畫、詩(shī)詞再創(chuàng)作和配樂朗誦詩(shī)詞。教師可以讓學(xué)生配樂朗讀這首詩(shī)詞，或把詩(shī)詞中的意象提煉出來后，畫一幅畫，另寫一首詩(shī)……這些方法，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也可以展示學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

中國(guó)古典詩(shī)詞是依照一定格律進(jìn)行創(chuàng)作的，具有音韻美，我們可以設(shè)計(jì)課前“為你讀詩(shī)”的小活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)為大家配樂朗誦一首自己最愛的古詩(shī)詞。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生形成讀詩(shī)誦詩(shī)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》后，有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了改寫：寒蟬一鳴雨凄凄，蘭舟一去淚潸潸。相醉無(wú)言空?qǐng)?zhí)手，酒醒但對(duì)殘?jiān)旅?。楊柳依風(fēng)云剪月，杯盞卻空又余情，恰似夢(mèng)中清秋晚，只是良辰無(wú)言賞。在不考慮格律對(duì)仗等問題的情況下，我們可以了解到這位學(xué)生完全掌握了詞中的意象意境和其所表達(dá)的感情。

通過這種方式來對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行再加工、再創(chuàng)作，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高他們鑒賞的能力，還能在潛移默化中，讓他們獲取個(gè)人成長(zhǎng)的精神養(yǎng)料。

三、感悟情感出新意，跨媒介閱讀與交流來助力

“跨媒介閱讀與交流”是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，本學(xué)習(xí)任務(wù)群要求教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)以及身邊的各種資源和機(jī)會(huì)，有效提高語(yǔ)文能力。

鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流的目的是讓他們能夠在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過程中，激發(fā)文化自信，提高社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感。

1.用《經(jīng)典詠流傳》的方式品味古詩(shī)詞

我們要與時(shí)俱進(jìn)，多為學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化尋找新的方式方法。我們可以結(jié)合最新的文化節(jié)目來幫助學(xué)生提升詩(shī)詞鑒賞能力，豐富學(xué)生的精神世界。例如，中央電視臺(tái)推出的節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，用“和詩(shī)以歌”的形式將傳統(tǒng)詩(shī)詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行音樂相融合，深度挖掘詩(shī)詞背后的內(nèi)涵。經(jīng)典的傳唱人結(jié)合自身的音樂風(fēng)格，將經(jīng)典詩(shī)詞轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌曲，用現(xiàn)代的唱法和曲調(diào)來展現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典的魅力。

“和詩(shī)以歌”這一方式既挖掘了傳統(tǒng)詩(shī)詞的優(yōu)秀內(nèi)核，又關(guān)注到現(xiàn)代生活所需的精神價(jià)值，讓傳統(tǒng)在流行中傳承。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將他們自己喜歡的詩(shī)詞通過“和詩(shī)以歌”的方式，創(chuàng)作融合成自己獨(dú)特感悟的“詩(shī)詞之歌”。

例如，筆者在教學(xué)人教版必修四宋詞單元時(shí)，大膽地將《經(jīng)典詠流傳》引入課堂，讓學(xué)生聆聽黃綺珊的《定風(fēng)波》、胡夏和郁可唯的《知否》、汪明荃和羅家英的《鵲橋仙·纖云弄巧》。學(xué)生聽得如癡如醉，很有感觸。在歌曲熏陶之后，筆者進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的宋詞的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己學(xué)過的古詩(shī)詞，從中挑選自己最喜歡的一首，將它譜寫成歌曲，歌詞要囊括原文的元素，表達(dá)情感要和原文一致?；顒?dòng)流程為先個(gè)人創(chuàng)作，再以宿舍為單位討論，推選出最為優(yōu)秀的一首作為代表，最后以演唱的方式進(jìn)行展示。

這樣的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的積極性，也大大提高了學(xué)生使用詩(shī)詞的能力，讓詩(shī)歌跨越時(shí)間，為學(xué)生增添精神力量。

2.用《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的方法賞玩古詩(shī)詞

語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式可以是豐富多樣的。我們可以給學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，看里面那些為詩(shī)詞癡迷的人與事，聽嘉賓精彩的點(diǎn)評(píng)。這又何嘗不是在學(xué)生心中種下詩(shī)詞的種子呢？另外，我們?cè)谠?shī)詞單元小結(jié)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生辦自己班里的小型詩(shī)詞大會(huì)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立詩(shī)詞學(xué)習(xí)小團(tuán)體。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語(yǔ)文課堂。在詩(shī)詞鑒賞課堂中我們要想打破教學(xué)過程模式化困局，就需要努力探索新的教學(xué)方式方法。綜上所述，中英文對(duì)比翻譯、“畫詩(shī)音”輔助和跨媒介閱讀與交流等方法都能讓詩(shī)詞課堂煥發(fā)新活力。我們可以在課堂中靈活地運(yùn)用這些方法，讓古詩(shī)鑒賞課堂多樣化、生動(dòng)化，讓學(xué)生可以更好地掌握詩(shī)歌鑒賞技巧，吸收更多經(jīng)典的營(yíng)養(yǎng)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 傅德岷，盧晉.唐宋詞鑒賞辭典[M]. 武漢：湖北辭書出版社， 2005.

[2]? 何萬(wàn)全.高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀及改善策略[J].甘肅教育，2018（3）：82.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）