中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)科節(jié)奏教學(xué)的信息化實(shí)踐

毛曉鷗

【摘 要】在新時(shí)代中等職業(yè)教育飛速發(fā)展的背景下，信息化教學(xué)的潮流已逐步融入到學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)之中。音樂學(xué)科作為該專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，本文將以《含十六分音符的節(jié)奏型》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，力求通過剖析教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的設(shè)定、教學(xué)準(zhǔn)備與活動的展開、教學(xué)設(shè)計(jì)的梳理與反思，為節(jié)奏模塊信息化課堂的教學(xué)實(shí)踐提供參考樣本。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育;節(jié)奏;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：J603? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0066-01

節(jié)奏，被稱為是音樂的骨架，是聲音藝術(shù)表達(dá)人們豐富思想情感的基本元素之一。節(jié)奏模塊是中職學(xué)前教育專業(yè)在音樂學(xué)科課堂教學(xué)中的重要組成部分。

以《含十六分音符的節(jié)奏型》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，筆者在節(jié)奏模塊的信息化課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過對微課、電子書等信息化手段的合理運(yùn)用，提升學(xué)生對于課程所涉及的3種節(jié)奏型的掌握能力。同時(shí)，弱化教師主角意識，創(chuàng)設(shè)游戲化的課堂互動教學(xué)環(huán)境，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念。

一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)的設(shè)定

筆者選擇高等教育出版社中職幼教課程《音樂》作為配套教材，以第4單元中“含十六分音符的節(jié)奏型”的節(jié)奏模塊為教學(xué)主體內(nèi)容，面向中職學(xué)前教育專業(yè)高一學(xué)生開展教學(xué)活動。

為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握這3種節(jié)奏型，并在歌曲視唱、鋼琴演奏中熟練運(yùn)用，筆者結(jié)合學(xué)生性格活潑、熱愛幼教專業(yè)、對信息時(shí)代下的新事物接受力較強(qiáng)等特點(diǎn)，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）掌握含十六分音符節(jié)奏型的3個(gè)種類，明確書寫步驟、熟記讀唱方法。

（二）能夠準(zhǔn)確書寫、讀唱及聽辨含十六分音符的節(jié)奏型，并能夠設(shè)計(jì)簡單的幼兒打擊樂活動。

（三）借助微課視頻、讀唱對比的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)奏型律動，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)情境的興趣。

與此同時(shí)，筆者緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，弱化教師在課堂教學(xué)中的主角意識，將教學(xué)重點(diǎn)定位為“通過觀看微課視頻和游戲活動，學(xué)生能夠準(zhǔn)確書寫并讀唱含十六分音符的節(jié)奏型”，并定位教學(xué)難點(diǎn)為“通過節(jié)奏型的對比分析與各環(huán)節(jié)難度的縱向推進(jìn)，學(xué)生能夠基本準(zhǔn)確聽辨含十六分音符的節(jié)奏型”。

二、教學(xué)準(zhǔn)備與活動的展開

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，筆者采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，運(yùn)用講授、對比分析等教法，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、任務(wù)驅(qū)動等學(xué)法進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。筆者將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下（以45分鐘為例）：

課前準(zhǔn)備 → 游戲?qū)?→ 新知探究 → 知識深化 → 活動創(chuàng)編 → 總結(jié)拓展

6分鐘10分鐘17分鐘10分鐘2分鐘

（一）課前準(zhǔn)備

課前，請學(xué)生觀看微課《前八后十六分音符節(jié)奏型》并完成微課作業(yè)。通過微課視頻的暫停、回放等功能，學(xué)生跟隨自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏，針對疑難點(diǎn)反復(fù)理解。

（二）游戲?qū)搿螒颉按蠹襾碚也纭?/p>

教師在課堂中展示學(xué)生“微作業(yè)”，了解學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。同時(shí)，以小組合作闖關(guān)的游戲模式，聽音頻、看圖片，突出在“讀”、“寫”層面的學(xué)習(xí)。

（三）新知探究——游戲“節(jié)奏大變身”

在游戲化理念驅(qū)動下的小組討論中，學(xué)生結(jié)合微課中的音符等值替換原則，填入相應(yīng)音符，完成前十六后八分音符和四十六分音符兩種節(jié)奏型的推導(dǎo)。同時(shí)，以“長強(qiáng)短弱”的節(jié)奏律動，自主討論出2種節(jié)奏型的讀法，加深學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)化遷移。隨后，師生討論總結(jié)出3種節(jié)奏型的書寫步驟。

（四）知識深化——游戲“節(jié)奏接龍賽”、“節(jié)奏變身唱”、“聽歌填節(jié)奏”

為了使學(xué)生能更熟練地掌握節(jié)奏型，筆者在幼兒活動游戲化理念的引領(lǐng)下設(shè)計(jì)了3個(gè)互動游戲，從“寫”、“讀”的教學(xué)逐步遞進(jìn)至“聽”的訓(xùn)練。在“節(jié)奏接龍賽”中，通過分發(fā)節(jié)奏卡片、小組創(chuàng)作組合節(jié)奏條例，在合作中提升學(xué)生視讀節(jié)奏和簡單創(chuàng)編的能力。教師在“節(jié)奏變身唱”中改編學(xué)生習(xí)作，學(xué)生通過讀唱對比感受節(jié)奏律動的變化。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在“聽歌填節(jié)奏”中使用iBooks電子書，借助其音視頻、習(xí)題一體化的特點(diǎn)，從兒歌片段中選擇難易不同的聽辨練習(xí)，解決節(jié)奏型聽辨的教學(xué)難點(diǎn)，并在難度遞進(jìn)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（五）活動創(chuàng)編——游戲“我是小老師”

學(xué)生以小組為單位，根據(jù)兒歌《兩只老虎》的旋律，運(yùn)用講故事、唱兒歌等方式，設(shè)計(jì)簡單的幼兒音樂活動并進(jìn)行展示，師生開展自評互評。

（六）總結(jié)拓展

教師總結(jié)梳理含十六分音符節(jié)奏型，學(xué)生在課后挑選喜愛的兒歌，以小組為單位運(yùn)用響板、鈴鼓等打擊樂器設(shè)計(jì)簡單的幼兒打擊樂活動，并分享作業(yè)視頻。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的梳理與反思

一堂課，需要在教師匠心的設(shè)計(jì)中，為課堂創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈感染力的情感環(huán)境，讓學(xué)生浸潤其中。筆者認(rèn)為本課的亮點(diǎn)如下：

（一）實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。筆者重新分配教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，實(shí)踐“先學(xué)后教、以學(xué)代教”的翻轉(zhuǎn)課堂，使課堂成為師生之間、學(xué)生之間的互動平臺，從“寫、讀、聽、用”四個(gè)層面全面提升學(xué)生掌握節(jié)奏型的能力。

（二）活用信息技術(shù)。課程中合理運(yùn)用微課、電子書等信息化手段，貫穿學(xué)生“課前-課內(nèi)-課后”的學(xué)習(xí)全過程，活化教與學(xué)的方式。

（三）突出專業(yè)特色。結(jié)合專業(yè)需求，本科在教學(xué)中滲透幼兒活動“游戲化”的理念，通過設(shè)計(jì)幼兒音樂活動，讓學(xué)生在模擬情境中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)今社會，信息化教學(xué)已成為必然趨勢，而這也為音樂學(xué)科的教學(xué)開辟了新的道路。相信在不斷的探索和實(shí)踐中，師生都將在信息化教學(xué)模式中獲得提升。