因材施教 改進(jìn)策略 靜待花開

武文勤

關(guān)注小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)是我們語文教師教學(xué)的一項重要工作，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本任務(wù)。在重視提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生已成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

在日常教育教學(xué)工作中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校、每一位教師需要思考的問題。

我校處于城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生大都來自五湖四海，很多家長都是進(jìn)城務(wù)工人員，生活壓力沉重。這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)迫在眉睫。

一、“學(xué)困”之所在

就目前我所遇到的語文學(xué)困生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題：

1.課前。課前不預(yù)習(xí)是語文學(xué)困生的普遍表現(xiàn)，甚至有的學(xué)生根本不知道老師今天要上什么課，或者把老師之前對他們的課前安排忘得一干二凈。

2.課中。學(xué)困生上課時注意力渙散，部分學(xué)生只是表面上在聽，事實上根本不知道老師在教授什么內(nèi)容，同時也不會及時做筆記或在課本里作注釋。

3.課后。這部分學(xué)生課后作業(yè)潦草，能拖則拖，能糊則糊，有的甚至經(jīng)常不能按時完成，所學(xué)知識的鞏固就得不到保障。

4.課外。課外用于語文的學(xué)習(xí)時間甚少，課外閱讀量少之又少，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的一個重要原因。

二、“學(xué)困”之所源

1.個人因素

學(xué)困生對自己沒有信心，上課不敢舉手，不敢回答，怕出錯;沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之他們的學(xué)習(xí)債務(wù)就像滾雪球一樣越來越大，直至無力償還而心灰意冷。

2.家庭因素

學(xué)困生中大多是外來務(wù)工人員子女，他們的父母是外來務(wù)工人員。由于受教育程度不高，還要承擔(dān)加班加點(diǎn)的工作和家務(wù)勞動，無力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，使孩子的情感教育幾乎成為空白，造成孩子性格孤僻、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等。

3.學(xué)校社會因素

孩子從幼兒園升入小學(xué)一年級的時候，語文學(xué)習(xí)的差異很小，同處一條起跑線上。但由于學(xué)校的語文實踐活動少，沒有良好的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，隨著年級的升高，每個人的語文學(xué)習(xí)興趣有了明顯的差別，“語文學(xué)困生”日漸增多了。

三、“學(xué)困”之所解

以我校語文學(xué)困生存在的問題以及形成的原因，我采取了以下轉(zhuǎn)化措施：

1.激發(fā)興趣，樹立信心

課堂教學(xué)注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，遇到一些簡單而有趣的問題，不妨讓學(xué)困生來回答，如果回答正確，老師應(yīng)及時鼓勵;如果回答錯了，老師也不要急于批評他們，引導(dǎo)學(xué)生一步一步靠近答案，這樣，使學(xué)困生獲得一種成就感，逐步樹立了他們的自信心，使學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

我班的李克林同學(xué)，非常調(diào)皮，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，成績一直在班級后列，在課堂上經(jīng)常搗亂。一次課后，我準(zhǔn)備批評他?？墒强吹胶⒆雍ε碌难凵瘢腋淖兞讼敕?，柔和地表揚(yáng)他能準(zhǔn)時到辦公室來，并鼓勵他，希望以后能看見他舉手發(fā)言，承諾會獎勵他。說完后，孩子的眼睛亮了起來。有時候表揚(yáng)激勵可能比批評更有效。果然，孩子慢慢地敢于在課堂上發(fā)言，只要他肯回答，我都給予表揚(yáng)。無論是上課的狀態(tài)還是作業(yè)的情況，都有所好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績也在進(jìn)步，不需要我一再地督促。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)

要把學(xué)困生學(xué)習(xí)作為他們的興趣愛好，更是一件難上加難的事，這就需要教師的長期培養(yǎng)。如晨讀時，引導(dǎo)學(xué)生，給他們強(qiáng)調(diào)每天要背的要點(diǎn)，爭取抓住每一天，當(dāng)天的任務(wù)盡量當(dāng)天完成。寫作業(yè)時，實行小組合作的形式，在組長的監(jiān)督下，爭取當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成。完成不了的，組長隨時匯報情況，在監(jiān)督下按時完成，不給他拖延作業(yè)的空間，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.家校聯(lián)系，取得支持

我們要密切聯(lián)系家長，取得家長支持，家校合力轉(zhuǎn)化學(xué)困生。比如輔導(dǎo)他們做好家庭作業(yè)，詢問學(xué)困生在校生活情況，給予他們家庭般的溫暖。此外我們可通過家校聯(lián)系手冊、電話、微信以及上門家訪及時告知學(xué)困生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，以樹立學(xué)困生和家長的信心。

上一屆我接手的班里有一名叫李巖的同學(xué)，成績落后。通過了解，原來這位同學(xué)的家庭是單親，在家感受不到家庭的溫暖;在學(xué)校他也得不到別人的關(guān)心，所以無心學(xué)習(xí)。了解這一情況后，我就在班中進(jìn)行宣傳發(fā)動，師生主動關(guān)心，讓他感受到老師與同學(xué)的關(guān)愛，并聯(lián)系家長，與之溝通，讓他們能多關(guān)心孩子。我針對李巖的實際學(xué)習(xí)情況，安排了三名優(yōu)等生輪流幫其補(bǔ)習(xí)以前的知識。正因為有了情感溝通，李巖在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出前所未有的積極性。在大家的關(guān)心幫助以及他自己的努力下，經(jīng)過一學(xué)期，他成為班里的中等生，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步前進(jìn)。

教書育人是我們做教師的天職。學(xué)困生也是我們的學(xué)生，他們同樣需要我們的教育與培養(yǎng)。我們要堅信，每一個學(xué)困生也是能夠有所發(fā)展的人，我們決不能對他們棄之不理。相反，我們對他們要有更多的關(guān)注，要善待他們，因材施教，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使他們能獲得應(yīng)有的發(fā)展。

【作者單位：常州市丁堰小學(xué)??江蘇】