“學(xué)科群”下非全日制研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

曾飛 李公法

[摘? ? ? ? ? ?要]? 非全日制研究生培養(yǎng)有利于全面提升高等學(xué)校高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。武漢科技大學(xué)機(jī)械自動化學(xué)院緊跟落實(shí)深化研究生培養(yǎng)模式改革，深入剖析非全日制研究生學(xué)習(xí)性質(zhì)和職業(yè)優(yōu)勢，依托學(xué)科群建設(shè)，融入現(xiàn)代智能制造領(lǐng)域新技術(shù)與新方法，交叉和融合全校智能制造相關(guān)專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，完善校內(nèi)和校外導(dǎo)師隊(duì)伍，探索非全日制研究生人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生分別從校企聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等方面展開系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，從而鍛造自身的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，鑄建鋼鐵般的“卓越”素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)科群;非全日制研究生;工程創(chuàng)新;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）28-0118-02

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是興國之本、強(qiáng)國之基。2015年3月，李克強(qiáng)首次提出“中國制造2025”宏大計(jì)劃后，急需大量高層次創(chuàng)新型機(jī)械人才來實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。作為培育人才的重要機(jī)構(gòu)，高校積極拓寬高層次專門人才培養(yǎng)渠道，增加非全日制研究生年招生數(shù)量，落實(shí)深化研究生培養(yǎng)模式改革，為我國成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國提供人才保障。然而，受教育形式所限，非全日制碩士人才培養(yǎng)弊端逐漸顯現(xiàn)，教育理念和培養(yǎng)方式脫節(jié)、日常管理和德育工作缺位、就業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)服務(wù)滯后，因此，如何創(chuàng)新非全日制研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多高層次創(chuàng)新人才成為當(dāng)今要解決的迫切問題。

武漢科技大學(xué)機(jī)械自動化學(xué)院于1960年辦學(xué)，1981年成為我國首批碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)設(shè)點(diǎn)單位。在研究生人才培養(yǎng)過程中，始終貫徹落實(shí)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》所提出的要求，認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)科內(nèi)涵和人才培養(yǎng)精髓，把握非全日制研究生“卓越”素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)核，以“彰顯優(yōu)勢、強(qiáng)化特色、挖掘潛力、校企共建”為建設(shè)思路，推行“校企合作、協(xié)同育人”多元化聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)具有卓越素質(zhì)機(jī)械工程高層次人才，為地方走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型城市和人才強(qiáng)城戰(zhàn)略提供有力人才保障。經(jīng)過多年不懈探索和努力獲得了豐碩成果，專業(yè)特色逐步彰顯，高端人才培養(yǎng)質(zhì)量具有較高社會聲譽(yù)。

一、非全日制研究生培養(yǎng)方案制定方法

非全日制研究生屬于兼顧學(xué)習(xí)和工作的一種非脫產(chǎn)研究生類型，課程學(xué)習(xí)、課題研究、論文寫作等學(xué)術(shù)任務(wù)安排時(shí)間相對較為靈活。為提高非全日制研究培養(yǎng)質(zhì)量，交叉融合汽車制造、電子信息、控制工程等多學(xué)科制定以下方法。

1.采用全面發(fā)放調(diào)查問卷，重點(diǎn)深入調(diào)查武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、武漢武船機(jī)電模塊有限責(zé)任公司等知名企業(yè)，加強(qiáng)與制造業(yè)及湖北省機(jī)械工程協(xié)會溝通等措施，廣泛征求相關(guān)企業(yè)對高層次非全日制研究生能力需求意見制定非全日制研究生人才培養(yǎng)方案。

2.依托“綠色鋼鐵智能裝備與系統(tǒng)”學(xué)科群，自主設(shè)置“中國制造2025”相關(guān)前沿或?qū)ｎ}課程，增設(shè)現(xiàn)代裝備智能檢測技術(shù)、智能裝備協(xié)同控制等課程，設(shè)計(jì)以解決企業(yè)問題為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)訓(xùn)練模塊，增加到校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、優(yōu)秀企業(yè)開展實(shí)踐研究環(huán)節(jié)，形成“1+0.5+0.5+1”（一年的校內(nèi)學(xué)習(xí)+半年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練+半年的校外專業(yè)實(shí)習(xí)+一年學(xué)位論文撰寫答辯）以及“1+1+1”（一年校內(nèi)學(xué)習(xí)+一年校外實(shí)踐研究+一年學(xué)位論文撰寫答辯）或“1.5+0.5+0.5+0.5”（一年半校內(nèi)學(xué)習(xí)+半年校外實(shí)習(xí)+回校半年學(xué)術(shù)訓(xùn)練+半年校內(nèi)學(xué)位論文撰寫答辯）等彈性學(xué)習(xí)方式等，凸顯非全日制研究生工程創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)，建立優(yōu)勢企業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)院可通過校企聯(lián)合招收非全日制研究生，采用“協(xié)同發(fā)展、合作育人”方式聯(lián)合培養(yǎng)，鼓勵非全日制研究生在自身工作企業(yè)或聯(lián)合培養(yǎng)基地挖掘相關(guān)研究課題。通過前期有計(jì)劃（指標(biāo)）、中期有報(bào)告（檢查）、后期有考核（反饋）等措施，確保研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高非全日制研究生工程實(shí)踐能力的作用得到發(fā)揮。

二、“學(xué)科群”非全日制研究生創(chuàng)新工程能力培養(yǎng)

“中國制造2025”及“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對機(jī)械制造業(yè)學(xué)科交叉性高層次創(chuàng)新型人才需求，為機(jī)械專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式改革提供了良好的契機(jī)。

（一）強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

1.引進(jìn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)軍人才;加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，提高國際化水平;積極申報(bào)省部級研究生“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

2.堅(jiān)持為我所用原則，采取“雙聘”“兼職”“短期來校工作”等方式，邀請科研院所、知名高校著名學(xué)者，企業(yè)、公司技術(shù)專家骨干來校講學(xué)，傳授知識與經(jīng)驗(yàn);吸引美國休斯頓大學(xué)宋鋼兵教授、西班牙塞維利亞大學(xué)Framinan教授、英國卡迪夫大學(xué)LIU YING教授等來我院培養(yǎng)研究生。此外，充分發(fā)揮校外“實(shí)踐中心”“教學(xué)基地”中兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)督作用。

3.加強(qiáng)師資的國內(nèi)、國際交流，加大對導(dǎo)師海外學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流資助力度，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的國際化水平。強(qiáng)化與國內(nèi)外高校的合作研究，開闊教師的眼界，提升教學(xué)水平。

4.推廣“校內(nèi)+校外”的非全日制研究生雙導(dǎo)師制，校內(nèi)遴選學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師，校外聘任機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜?、?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)企業(yè)專家及境外專家，優(yōu)化導(dǎo)師結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)非全日制研究生學(xué)術(shù)能力

1.從引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)研究方法入手、從課外科技創(chuàng)新活動平臺入手，從強(qiáng)化新一代智能制造科技尖端、前沿領(lǐng)域引導(dǎo)教育入手、從提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力入手，以養(yǎng)成引導(dǎo)教育為重點(diǎn)，營造快樂科學(xué)研究氛圍，通過自主設(shè)立“非全日制研究生論文培育項(xiàng)目”“非全日制研究生創(chuàng)新課題”“未來科學(xué)家計(jì)劃項(xiàng)目”等，激勵在校研究生開展自主選題的創(chuàng)新研究工作。

2.繼續(xù)開展分層次多樣化學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動，如開展“機(jī)械工程”學(xué)科學(xué)術(shù)夏令營、“研究生學(xué)術(shù)論壇”等方式，打造創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，營造良好的科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)術(shù)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。組織上突出一個(gè)“面”字，即想方設(shè)法擴(kuò)大非全日制研究生對各類活動的參與面。

3.運(yùn)用“實(shí)習(xí)—實(shí)踐—創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，以學(xué)校科技創(chuàng)業(yè)園為依托，以項(xiàng)目化資助運(yùn)作為途徑，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金及完善項(xiàng)目化資助運(yùn)作程序資助研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高非全日制研究生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（三）落實(shí)研究實(shí)踐基地

發(fā)揮校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、校外產(chǎn)學(xué)研基地、實(shí)驗(yàn)示范中心的立體化實(shí)踐基地優(yōu)勢，以機(jī)械自動化學(xué)院擁有的教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級示范中心等為依托，加固立體化人才培養(yǎng)基地;開展以獲得資質(zhì)認(rèn)證為標(biāo)志的技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為“雙證型學(xué)生”;通過與企業(yè)、研究所聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。

（四）完善非全日制研究生教學(xué)資源

確定新一代智能制造發(fā)展下機(jī)械工程專業(yè)特色方向，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，專業(yè)前沿課程為重點(diǎn)，國家級精品課程為基礎(chǔ)，系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃研究生課程體系;以選用優(yōu)秀教材為主，輔以自己精編教材的建設(shè)思路，加強(qiáng)課程、教材建設(shè)，探索在線開放教學(xué)模式，提供非全日制研究生多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式。

落實(shí)課程建設(shè)責(zé)任制，采取課程建設(shè)立項(xiàng)資助。在教材建設(shè)上結(jié)合學(xué)院機(jī)械學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)選用前沿性和針對性強(qiáng)的優(yōu)秀統(tǒng)編教材，突出能力培養(yǎng)的核心要求。

探索研究生在線開放教學(xué)模式，開發(fā)在線優(yōu)質(zhì)資源平臺，建設(shè)一批與行業(yè)緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源，滿足非全日制研究生自主探究學(xué)習(xí)要求。

三、“學(xué)科群”非全日制研究生培養(yǎng)成效

本文研究緊跟國家智能制造發(fā)展趨勢及人才需求，通過專業(yè)建設(shè)方案、課程體系、教材建設(shè)、課程教學(xué)模式、特色化導(dǎo)師隊(duì)伍、跨單位聯(lián)合培養(yǎng)以及服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)等方面展開理論研究和實(shí)踐探索，對機(jī)械專業(yè)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到了示范作用。機(jī)械行業(yè)企事業(yè)單位可深度參與制定研究生人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，學(xué)生可申請獲批校企合作項(xiàng)目或“非全日制研究生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”，實(shí)現(xiàn)校企間機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)的無縫銜接。

學(xué)院制定完善的激勵措施，鼓勵學(xué)院資深教授及校企合作能力強(qiáng)的導(dǎo)師吸納非全日制研究生參與科學(xué)研究。選拔時(shí)間充裕且高素質(zhì)拔尖人才進(jìn)入教師開辦的公司進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)踐鍛煉。基金資助形式促進(jìn)了非全日制研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成果化;遴選企業(yè)高級工程師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，保障學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和“卓越”素質(zhì)培養(yǎng)。隨著該模式實(shí)施及“學(xué)科群”理念灌輸滲透，極大地提高了非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為國家智能制造發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。學(xué)生作為主要完成人獲湖北省科技進(jìn)步獎3項(xiàng)、武漢市科技進(jìn)步獎1項(xiàng)。新增企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室8個(gè)，強(qiáng)化了教師隊(duì)伍建設(shè)（2018年新增產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目10項(xiàng)，國家重點(diǎn)研發(fā)儀器項(xiàng)目1項(xiàng)，國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目18項(xiàng)），提高了非全日制研究生培養(yǎng)質(zhì)量（獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目14項(xiàng)，發(fā)表SCI期刊論文30多篇，獲省級或行業(yè)優(yōu)秀學(xué)位論文20余篇）。深化了制造行業(yè)“科教興國”“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略意識，實(shí)現(xiàn)了地方高水平大學(xué)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量跨越式發(fā)展。

四、結(jié)語

武漢科技大學(xué)機(jī)械自動化學(xué)院“學(xué)科群”下非全日制研究生工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加深非全日制研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變與機(jī)制創(chuàng)新，提升了地方高水平大學(xué)非全日制研究生培養(yǎng)水平，現(xiàn)已取得較好的效果。非全日制研究生人才培養(yǎng)實(shí)施過程對培養(yǎng)方案制定、師資隊(duì)伍建設(shè)及“學(xué)科群”下課程資源建設(shè)都有借鑒意義，它是“學(xué)科群”與人才培養(yǎng)科學(xué)化、規(guī)范化、高效性目標(biāo)相結(jié)合的一次積極探索與實(shí)踐，為開拓地方高校非全日制研究生工程教育模式提供了一種新思路。

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◎編輯 武生智