核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討

摘? ?要：針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)，還應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的要求促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了美術(shù)核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵，探究了提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：惠晶，陜西省延安市甘泉縣高級(jí)中學(xué)教師。（陜西? 延安? 716100）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）25-0057-02

教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確提出了“核心素養(yǎng)”的概念及相關(guān)的教育要求，由此，我國(guó)教育步入核心素養(yǎng)教育的新時(shí)期。作為一門(mén)人文學(xué)科，美術(shù)在豐富學(xué)生精神世界的同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建和審美體系的形成。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合核心素養(yǎng)的基本要求，采取科學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中美術(shù)核心素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生具備個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃與發(fā)展及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的專(zhuān)業(yè)能力與必需的基本品質(zhì)，其核心是“全面發(fā)展的人”。例如，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與科學(xué)精神素養(yǎng)看似有差異，各有側(cè)重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，但又存在交叉、相互融合的部分。就高中美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，美術(shù)核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是在圖像解讀、創(chuàng)作表達(dá)、審美素養(yǎng)判斷、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)形式等方面提升學(xué)生的能力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中除了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力外，更要注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成美術(shù)創(chuàng)作。在高中美術(shù)核心素養(yǎng)的培育中，學(xué)生要對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義有一定的掌握，此外，學(xué)生要反省自身的不足，找到相應(yīng)的解決辦法，從而全面提升自己的實(shí)力。教師也要深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，并以此開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)備課、教學(xué)實(shí)施等活動(dòng)。教師和學(xué)生兩方面同時(shí)進(jìn)步與提升，美術(shù)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

二、基于核心素養(yǎng)培育的高中美術(shù)課堂教學(xué)策略

1. 立足作品創(chuàng)作，推動(dòng)學(xué)生的圖像解讀。進(jìn)入信息時(shí)代，人們可以從圖像觀(guān)察與分析中獲取很多的信息，這種解讀圖像的能力就是信息素養(yǎng)。圖像解讀是指學(xué)生對(duì)美術(shù)作品或圖像資料在用色、線(xiàn)條、配比、造型特征以及材質(zhì)方面的有效區(qū)分。根據(jù)美術(shù)欣賞的關(guān)鍵切入點(diǎn)與反映客觀(guān)物象的不同情況，美術(shù)作品可以分為三大類(lèi)，即具體形象的美術(shù)作品、靠主要意義表達(dá)的美術(shù)作品和抽象難以理解的高層次美術(shù)作品。例如，在設(shè)計(jì)“走進(jìn)具象藝術(shù)”的鑒賞教學(xué)中，教師可通過(guò)拓展課外藝術(shù)作品來(lái)進(jìn)行講解，以安格爾的《貴婦人像》為例，安格爾采用獨(dú)特的角度將《貴婦人像》中的人物質(zhì)感表現(xiàn)出來(lái)，人物神態(tài)、衣服質(zhì)感與空間氛圍都很真實(shí)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，這便是藝術(shù)家追求的“真實(shí)”。畫(huà)家選用站立的姿勢(shì)，運(yùn)用暗色系花紋背景和深色服裝來(lái)襯托人物的鮮明與豐滿(mǎn)，體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。安格爾向來(lái)認(rèn)為色彩對(duì)于繪畫(huà)而言是不必要的，所以這幅肖像簡(jiǎn)潔、明快，在色彩上沒(méi)有什么變化，只是色塊配置比較突出。在設(shè)計(jì)“中國(guó)古代繪畫(huà)擷英”教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了顧閎中的《韓熙載夜宴圖》作品精讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從色彩運(yùn)用的角度理解色彩對(duì)比與人物身份的展現(xiàn)關(guān)系，了解古代工筆畫(huà)對(duì)顏色的配置，學(xué)生要仔細(xì)分析線(xiàn)條，剖析人物姿態(tài)、神情和內(nèi)心世界，這樣學(xué)生才能更好地理解作者的創(chuàng)作意圖，提高自身的信息素養(yǎng)。

2. 結(jié)合創(chuàng)作表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)意識(shí)與能力開(kāi)展綜合性培養(yǎng)，美術(shù)表現(xiàn)是指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的技術(shù)與條件來(lái)創(chuàng)造美術(shù)語(yǔ)言中的形象。美術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的第一步，學(xué)生在扎實(shí)的基礎(chǔ)上才能形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。以“輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，講到“瓷器”的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用作品賞析與展示實(shí)物等方式給學(xué)生講解瓷器的制造工藝和技術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法賞析瓷器，然后教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)與美術(shù)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，美術(shù)表現(xiàn)空間正在拓寬，美術(shù)觀(guān)念的創(chuàng)新使美術(shù)材料的選擇與美術(shù)形式的表達(dá)更加多樣。所以，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)觀(guān)念，鼓勵(lì)學(xué)生用豐富的想象、直觀(guān)的情感去表達(dá)自己的創(chuàng)作理念，發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，激發(fā)自己的美術(shù)表現(xiàn)潛能。

3. 通過(guò)鑒賞課程，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。高中階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生“知美丑，明善惡”，達(dá)到美育與德育共同進(jìn)步的目的。審美判斷是指對(duì)美術(shù)作品的審美對(duì)象進(jìn)行認(rèn)知與感受等方面的綜合評(píng)判與表達(dá)。高中美術(shù)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分便是鑒賞課程，在“中國(guó)古代繪畫(huà)擷英”這節(jié)課中，教師向?qū)W生展示了李嵩的《花籃圖》和卡拉瓦喬的《花果籃》，引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)畫(huà)作品與攝影作品的差異，總結(jié)花鳥(niǎo)畫(huà)借物抒情、托物言志、寓情于景的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生自由選擇一幅古代花鳥(niǎo)畫(huà)進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生形成良好的審美素養(yǎng)。

4. 設(shè)計(jì)主題繪畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，引導(dǎo)學(xué)生將自己獨(dú)特的思想情感注入作品中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作情境。美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程就是發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，掌握其中的獨(dú)特創(chuàng)意及所用的美術(shù)技巧，可以發(fā)揮自身的想象能力，將自己的情感意愿融入作品中，使自己不斷地學(xué)習(xí)改進(jìn)，創(chuàng)作美術(shù)作品。在“走進(jìn)抽象藝術(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以在課堂上講解經(jīng)典抽象藝術(shù)作品的原則與技巧，引導(dǎo)學(xué)生以校園中某處意境、以生活中常見(jiàn)場(chǎng)景進(jìn)行藝術(shù)描繪，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)新。繪畫(huà)是創(chuàng)新實(shí)踐的重要途徑，教師可以在高中美術(shù)教學(xué)中加以運(yùn)用。

5. 組織探究討論，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知。美術(shù)藝術(shù)在上千年的發(fā)展中已經(jīng)形成了一個(gè)獨(dú)特而完整的體系，所以，教師應(yīng)該從美術(shù)的藝術(shù)性入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)。所謂的文化理解是指從文化的角度出發(fā)，仔細(xì)觀(guān)察和耐心理解美術(shù)作品，讀懂美術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)涵，了解美術(shù)作品的文化創(chuàng)作背景，從文化傳承的角度去解讀美術(shù)藝術(shù)類(lèi)型，如瓷器、青銅器、國(guó)畫(huà)、建筑藝術(shù)等。不同的國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代擁有不同的文化，這些文化差異與歷史淵源關(guān)系頗深，學(xué)生要敢于接受文化差異所帶來(lái)的美術(shù)差異，理解多樣化的藝術(shù)，在文化差異中開(kāi)闊視野，提高藝術(shù)欣賞水平，進(jìn)而深化自身對(duì)美術(shù)文化的理解，提升自身的美術(shù)認(rèn)知素養(yǎng)，形成良好的文化品位和文化態(tài)度。

總之，在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)教育應(yīng)科學(xué)合理，滿(mǎn)足祖國(guó)發(fā)展的需要，為祖國(guó)培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的高端人才。

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責(zé)任編輯? ?胡甜甜