合力構(gòu)建新時(shí)代民辦高校、家庭、社會(huì)三位一體育人新機(jī)制

趙鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人在新的環(huán)境下面臨許多新挑戰(zhàn)，如何就學(xué)生的價(jià)值觀念、人格情操進(jìn)行正確引領(lǐng)和科學(xué)指導(dǎo)，在當(dāng)前復(fù)雜的形勢(shì)中顯得尤為緊迫。在綜合中外育人模式的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析家庭、民辦高校和社會(huì)在育人過(guò)程中存在的問(wèn)題和原因，提出高校主動(dòng)作為、家庭主動(dòng)參與、社會(huì)主動(dòng)配合，三方共識(shí)立德樹人中心環(huán)節(jié)，合力構(gòu)建育人新機(jī)制、新路徑、新方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 三位一體;合力育人;新機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0098-02

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)合力育人的中外發(fā)展

在關(guān)系青年成長(zhǎng)發(fā)展的教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，中外各國(guó)都非常重視學(xué)校、家庭和社會(huì)共同育人的合力研究，形成了非常豐富的理論成果且在實(shí)踐中產(chǎn)生了重要的影響。

美國(guó)學(xué)者布倫納在《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》一書介紹了人類發(fā)展涉及的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)境因素，即學(xué)校、家庭和社會(huì)等，經(jīng)過(guò)分析得出人在這種相互聯(lián)系、相互作用中獲得發(fā)展的重要結(jié)論。20世紀(jì)90年代，美國(guó)創(chuàng)立了“重疊影響閾理論”，明確學(xué)生為中心的管理思想，提出要在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間建立一種新型的伙伴關(guān)系，各伙伴成員之間圍繞學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)，承擔(dān)相同的任務(wù)安排，并在此期間經(jīng)常溝通和互動(dòng)。受此理論影響，在不斷的實(shí)踐中又形成了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑缤卣箿贤ㄇ?、組織家長(zhǎng)自愿服務(wù)、參與學(xué)校決策、加強(qiáng)與社區(qū)合作等。

日本通過(guò)“家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)”溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)，以促進(jìn)青少年的成長(zhǎng)為宗旨，在推動(dòng)合力育人中發(fā)揮著主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)運(yùn)作的作用。由此獲取了不少有價(jià)值的具體做法，如有組織地給學(xué)校提供各類人才信息，推動(dòng)學(xué)校開設(shè)具有國(guó)際視野環(huán)境、國(guó)內(nèi)政策福利、民眾和諧健康等方面的創(chuàng)意教育。家長(zhǎng)在學(xué)校進(jìn)行志愿者登記注冊(cè)，作為教師的輔助人員參與職業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、圖書資料整理、咨詢等工作。

歐洲國(guó)家在學(xué)校、家庭和社會(huì)合力育人方面有很長(zhǎng)的歷史且已形成了傳統(tǒng)。他們重視教育管理的民主化，為了有效貫徹執(zhí)行，國(guó)家層面還制定了相應(yīng)的法律予以保障，西班牙、葡萄牙甚至將其寫進(jìn)國(guó)家的根本大法——憲法。

我國(guó)教育歷來(lái)重視家庭、學(xué)校和社會(huì)三方育人合力的形成。教育家陶行知先生提出“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！?，這一觀點(diǎn)概括和凝練了家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來(lái)關(guān)心和支持。教育是全社會(huì)的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合。學(xué)校要擔(dān)負(fù)主體責(zé)任，家長(zhǎng)要尊重學(xué)校教育安排，各相關(guān)單位要積極為學(xué)生了解社會(huì)、參與實(shí)踐、鍛煉提高提供條件。

二、新時(shí)代民辦高校、家庭、社會(huì)合力育人的客觀要求

（一）當(dāng)前育人環(huán)境存在的問(wèn)題及原因分析

1.學(xué)校層面。進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)高等教育邁向了新的發(fā)展時(shí)期，民辦高校在近20年的高速建設(shè)中于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承方面貢獻(xiàn)卓著。但基于自身特殊性，其育人環(huán)境還存在許多困難和不足，這使育人效果大打折扣并產(chǎn)生不利影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少民辦高校的投資方是在實(shí)體經(jīng)營(yíng)遭遇瓶頸后的轉(zhuǎn)型，投資學(xué)校是他們資金風(fēng)險(xiǎn)的一種規(guī)避，他們辦學(xué)的內(nèi)驅(qū)并非是教育公益，由此出現(xiàn)運(yùn)行不暢和投入不足帶來(lái)的嚴(yán)重影響?！巴度搿笔侨魏我凰鶎W(xué)校做大做強(qiáng)的關(guān)鍵，師資力量則是投入需要重點(diǎn)關(guān)注的維度，沒(méi)有優(yōu)秀師資的加入，人才培養(yǎng)只能是空中樓閣，其他方面也就無(wú)從談及，高素質(zhì)師資的缺失是影響當(dāng)前民辦高校育人環(huán)境的又一因素。另外，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜也是民辦高校必須正視的問(wèn)題，民辦高校的生源多為高考錄取進(jìn)不了一、二批次公辦高校的學(xué)生，他們的水平參差不齊。連續(xù)三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，約有23%的學(xué)生存在心理困擾，這遠(yuǎn)比公辦本科高校數(shù)據(jù)高得多，他們表現(xiàn)為焦慮、困惑、理想模糊、價(jià)值扭曲等。其客觀表現(xiàn)顯然已無(wú)力單憑學(xué)校達(dá)成教育目的。

2.家庭層面。改革開放以來(lái)，中國(guó)家庭在新時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了根本性改觀，人民對(duì)子女的成長(zhǎng)發(fā)展寄予厚望。但通過(guò)近些年來(lái)民辦高校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)反思家庭層面的教育，發(fā)現(xiàn)存在很多深層次的問(wèn)題。如農(nóng)村家庭父母通過(guò)務(wù)工解決多子女教育所需的投入，但長(zhǎng)期不在身邊而缺少關(guān)愛又不可避免地對(duì)孩子心理造成影響，他們無(wú)力在孩子需要幫助的時(shí)候給予支持，因此表現(xiàn)出自卑、抑郁等問(wèn)題的不在少數(shù)。城市家庭獨(dú)生子女多，他們的成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，父母、親人通常給予超出應(yīng)有范圍的關(guān)愛，城市家庭單親子女也多，學(xué)生在校常表現(xiàn)為孤獨(dú)、自私、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、積極性不高等問(wèn)題。種種跡象表明，家庭需要學(xué)校和社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

3.社會(huì)層面。進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)社會(huì)已呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好局面，站在新的歷史起點(diǎn)，黨和國(guó)家已為社會(huì)發(fā)展勾畫出美好藍(lán)圖，民族復(fù)興、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)指日可待。但前行的道路并非一帆風(fēng)順，錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境、復(fù)雜的多元文化的現(xiàn)實(shí)，加之新興媒體隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，青年學(xué)生在信息的接收方面迅速便捷，這為學(xué)校的教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。再則社會(huì)資源在關(guān)系青年成長(zhǎng)的平臺(tái)供給層面比較分散，雖有國(guó)家高度重視，但多種力量各自為政，未能統(tǒng)一思想、有效整合資源，目前的格局并未改變，這不僅是育人資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)也不利于青年學(xué)生在社會(huì)中健康成長(zhǎng)。

（二）人才培養(yǎng)的共同追尋亟須民辦高校、家庭和社會(huì)形成合力

我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代賦予新青年新的豐富內(nèi)涵和要求。青春理想、青春活力、青春奮斗，是中國(guó)精神和中國(guó)力量的生命力所在，廣大青年生逢其時(shí)，也重任在肩。這昭示著國(guó)家在實(shí)現(xiàn)富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的征程中青年人的責(zé)任所在和使命擔(dān)當(dāng)。

民辦高校作為高等教育體系的重要組成部分，歷經(jīng)多年的發(fā)展演進(jìn)，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展提供了有力支撐，并在復(fù)興夢(mèng)想的道路上繼續(xù)秉持初心砥礪前行。通過(guò)對(duì)部分民辦高校的調(diào)查了解，這些學(xué)校的教育工作者可以說(shuō)是真正貫徹并落實(shí)了立德樹人這一根本任務(wù)，他們有著教育興家、教育榮校、教育報(bào)國(guó)的偉大抱負(fù)，把教育對(duì)象當(dāng)成自己的子女或親人看待，把從事的工作與家庭、民族、國(guó)家緊密相連，把從事的職業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)經(jīng)營(yíng)。雖然如此，民辦高校相較于公辦高校在其生存發(fā)展中還是存在先天不足，他們要達(dá)成青年培養(yǎng)的高質(zhì)量，往往會(huì)付出更多的精力和心血，畢竟學(xué)生來(lái)源的多樣性決定了其發(fā)展的層次性，實(shí)際教育管理的問(wèn)題凸顯需要得到家庭和社會(huì)的強(qiáng)力支撐。新時(shí)代，有機(jī)結(jié)合的育人機(jī)制已然成為家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的共同追尋和客觀要求。

三、新時(shí)代民辦高校、家庭、社會(huì)合力育人機(jī)制探索

（一）高校主動(dòng)作為，全域主導(dǎo)合力育人新機(jī)制

民辦高校作為教育機(jī)構(gòu)負(fù)有人才培養(yǎng)的重要使命，理應(yīng)遵照教育公益事業(yè)的屬性、立德樹人的任務(wù)要求以及各方實(shí)際，站在系統(tǒng)與整體的角度探討合力育人機(jī)制。梳理學(xué)校內(nèi)部教育主體、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育文化等要素在育人中的作用，使之形成合力從而促成教育質(zhì)量的提高。需要從家庭的角度來(lái)思考學(xué)生的成長(zhǎng)，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)關(guān)注其發(fā)展，把與家長(zhǎng)的溝通上升到管理應(yīng)有的制度安排，并力爭(zhēng)使其得到家長(zhǎng)的同意，從而達(dá)成一種信息有效互通，共同做好學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)保障和教育引導(dǎo)。需要與社會(huì)主動(dòng)接觸，從國(guó)家、民族發(fā)展的大勢(shì)思考，從社會(huì)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整培養(yǎng)方案，從服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的任務(wù)主動(dòng)對(duì)接。要從方法、路徑方面思考三方育人合力的形成，并通過(guò)相應(yīng)安排使之成為一種機(jī)制。

（二）家庭主動(dòng)參與，全力支持學(xué)校和社會(huì)育人新路徑

家庭作為個(gè)體存在的載體，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中負(fù)有最為重要的責(zé)任，學(xué)生從小的成長(zhǎng)環(huán)境，父母言傳身教所傳遞的思想和行為表現(xiàn)，終將影響學(xué)生的一生。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)修養(yǎng)某種程度上可以折射出家庭教育，由于學(xué)生家庭各異，學(xué)生的表現(xiàn)也就各不相同，這在民辦高校感受尤為深刻，由此帶給民辦高校的教育管理難度也就可想而知。但家長(zhǎng)的期望、社會(huì)的需求和學(xué)校的愿景卻又存在高度吻合，都希望他們成長(zhǎng)，能成為社會(huì)有用的人才，基于這一共同追尋，家長(zhǎng)在孩子選擇確定了學(xué)校后便應(yīng)更多地對(duì)學(xué)校的管理思想、教育理念給予全力支持，充分尊重學(xué)校作為教育主體的權(quán)威，主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行交流，積極參與到學(xué)校的重大決策和班級(jí)的建設(shè)管理中，參與社會(huì)公益活動(dòng)，與社會(huì)相關(guān)部門進(jìn)行溝通，利用自身資源幫助學(xué)校搭建育人平臺(tái)、拓展育人渠道、探討育人方法，力促家、校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)。

（三）社會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，全面配合民辦高校和家庭育人新方法

社會(huì)由無(wú)數(shù)個(gè)家庭組成，是一所更大的學(xué)校，如果把學(xué)生當(dāng)成產(chǎn)品、把社會(huì)當(dāng)成市場(chǎng)，那么家庭和學(xué)校培養(yǎng)的產(chǎn)品最終都會(huì)走向社會(huì)大市場(chǎng)。產(chǎn)品質(zhì)量越高，市場(chǎng)反映就越強(qiáng)，聲譽(yù)影響就越大，因此，需要主動(dòng)協(xié)調(diào)相關(guān)資源，建立與教育關(guān)聯(lián)的機(jī)構(gòu)部門常態(tài)溝通機(jī)制，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，把關(guān)系密切的教育培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并創(chuàng)造性地進(jìn)行發(fā)展研究。社會(huì)需要主動(dòng)營(yíng)造成長(zhǎng)環(huán)境，結(jié)合新時(shí)代國(guó)家教育核心要義，著眼未來(lái)發(fā)展人才需求，配合學(xué)校和家庭，創(chuàng)新教育理念方法，創(chuàng)新育人思維、整合育人資源、豐富育人平臺(tái)、拓寬育人載體。社會(huì)需要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)輿論時(shí)空，結(jié)合教育實(shí)質(zhì)本義、青年成長(zhǎng)規(guī)律、形勢(shì)政治熱點(diǎn)，努力營(yíng)造輿論風(fēng)清氣正、健康向上、和諧奮進(jìn)的成長(zhǎng)環(huán)境。

◎編輯 武生智