紙織畫地方課程開發(fā)探析

摘? ?要：紙織畫是永春一項獨特的藝術品，具有悠久的歷史和獨特的工藝，對于地方課程的開發(fā)具有重要意義。保護與傳承此項文化遺產(chǎn)，可從激發(fā)學習興趣、體驗紙織畫魅力、培養(yǎng)學生審美能力等方面入手，以便促進地方課程的開發(fā)與實施。

關鍵詞：織紙畫;地方文化;課程開發(fā)

作者簡介：劉雪芳，福建省泉州市永春第四中學教師，教研組組長，永春縣先進教育工作者。（福建 泉州? 362608）

中圖分類號：G632.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）25-0045-02

閩南僑鄉(xiāng)永春縣的紙織畫工藝，是福建省唯一入選的國家傳統(tǒng)美術“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項目。當前，國家對文化遺產(chǎn)保護高度重視，習近平總書記倡導讓文化遺產(chǎn)活起來。在這一歷史機遇下，僑鄉(xiāng)如何開發(fā)與實施紙織畫地方課程，對于地方文化遺產(chǎn)的保護與傳承具有深遠意義。

一、紙織畫地方課程開發(fā)源于其獨特的工藝

紙織畫融編織工藝和繪畫藝術于一體，是一項獨特的藝術品。據(jù)永春縣志記載，“紙織畫為永春特產(chǎn)。其法以佳紙作字或畫。乃剪為長條細縷而以純白之條縷經(jīng)緯之。然后加以彩色。與古所謂罨畫及香筆記挈畫相類?！奔埧棶嬀哂杏凭玫臍v史和獨特的工藝，從歷史文化角度來看，紙織畫創(chuàng)于隋末唐初。據(jù)史料記載，隋滅陳朝，陳后主之子敬臺攜軍隊、百工、族人由建康（南京）入永春。宮廷畫師融合國畫技巧與竹編技巧創(chuàng)造出紙織畫工藝。在古代，紙織畫曾是宮廷貢品和收藏珍品，許多皇帝如康熙等十分喜愛紙織畫。北京故宮博物院就收藏乾隆年間永春紙織畫十二扇屏風“清高宗御制詩”，全世界也有一百多個博物館、大學等收藏永春紙織畫，可見紙織畫工藝具有深厚的歷史文化價值。另一方面，從工藝角度來看，紙織畫是融合編織工藝和繪畫藝術，將繪有圖的宣紙裁成粗細均勻的經(jīng)線，然后裁切空白宣紙條作為緯線，繼而用紙織機織成畫再裝裱而成的。紙織畫藝術韻味獨特，工藝精巧，具有別出心裁的視覺效果，近看如夢如幻，薄紙痕縱橫交錯，經(jīng)緯分明;遠觀畫面上像覆蓋了一層紗，使欣賞者如臨仙境。

二、紙織畫地方課程開發(fā)重在保護與傳承

紙織畫課程開發(fā)具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義，它不僅有利于傳統(tǒng)工藝的繼承與發(fā)展，還有利于學生文化素養(yǎng)和愛國愛鄉(xiāng)情操的養(yǎng)成。

1. 紙織畫地方課程開發(fā)是傳統(tǒng)工藝繼承與發(fā)展的需要。紙織畫因制作艱難，幾度興衰，與許多非物質(zhì)文化一樣瀕臨失傳。近些年，隨著國家對文化遺產(chǎn)保護工作的重視，傳統(tǒng)工藝迎來枯木逢春的景象，2011年僑鄉(xiāng)永春紙織畫被列為第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。做好該非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目的保護，開發(fā)紙織畫課程是一項有效的舉措。保護文化遺產(chǎn)的關鍵點在于喚醒國民，尤其是青少年學生的文化自覺，紙織畫傳統(tǒng)工藝的傳承與發(fā)展要具有生命力，就必須從地方課程抓起。

2. 紙織畫地方課程開發(fā)是創(chuàng)新地方文化的需要。紙織畫課程開發(fā)，不僅僅是要傳遞紙織畫的知識，更重要的是要傳播傳統(tǒng)工藝的文化底蘊，培養(yǎng)學生發(fā)揚傳統(tǒng)工藝的精神，讓古老的文化遺產(chǎn)融入時代精華，與時俱進，進而促使僑鄉(xiāng)文化之美走向創(chuàng)新、發(fā)展。

3. 紙織畫地方課程開發(fā)是培養(yǎng)師生探索能力的需要。紙織畫地方課程傳播的是具有鄉(xiāng)土氣息的傳統(tǒng)工藝文化，與僑鄉(xiāng)師生的生活密切相關。它能提高教師教學的主動性，增添學生學習的樂趣，使師生共同融入地方課程的開發(fā)學習，對提高師生的探索與實踐能力具有重要作用。

4. 紙織畫地方課程開發(fā)是培養(yǎng)學生愛國愛鄉(xiāng)情懷的需要。作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，紙織畫既屬于永春，也屬于全中國、全人類，是僑鄉(xiāng)不可多得的藝術品牌。永春縣也因此成為歷史悠久的中國四大家織之一，2000年被文化部命名為“中國紙織畫之鄉(xiāng)”，2008年被文化部命名為“中國民間文化藝術之鄉(xiāng)”，2011年經(jīng)國務院批準列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2015年原國家質(zhì)檢總局批準對“永春紙織畫”實施地理標志產(chǎn)品保護。在地方課程開發(fā)中，如何傳承與發(fā)展古老的紙織畫藝術，擦亮紙織畫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“金字招牌”，對增強僑鄉(xiāng)青少年學生的愛國愛鄉(xiāng)情結和自豪感具有重要意義。

5. 紙織畫地方課程開發(fā)是培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)的需要。青少年學生是國家和民族的未來，培養(yǎng)青少年學生的優(yōu)良品質(zhì)，不僅關系到學生個人的成長，更關系到中華民族的長治久安。紙織畫制作工序煩瑣，宣紙的繪畫、剪裁、編織等工藝均需要恒心、耐心，只有“專心致志”“慢工出細活”才能成就一幅精美的紙織畫作品。因此，精雕細琢的“工匠精神”對磨煉青少年學生的品質(zhì)具有重要作用。

三、紙織畫地方課程開發(fā)始于承前啟后

針對紙織畫課程開發(fā)，教師要秉承讓鄉(xiāng)土傳統(tǒng)藝術綻放光彩的理念，積極探索適合學校、適合學生的教學方法，不斷提高紙織畫的教學水平。

1. 從悠久歷史出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師可向?qū)W生講授永春紙織畫兩大歷史文化，這樣做一是讓學生了解這一藝術是永春獨特的民間傳統(tǒng)工藝，歷史悠久，曾與杭州絲織畫、蘇州緙絲畫和四川竹簾畫并稱為“中國四大家織”;二是介紹紙織畫藝術的新機遇，即國家對紙織畫藝術保護的高度重視。永春紙織畫已被列入第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，地方政府已制訂《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程實施方案》，并采取加大財政投入、擴大非遺宣傳等一系列措施，不斷促進紙織畫工藝的保護與傳承。

2. 從制作過程出發(fā)，引導學生體驗作品魅力。在教學過程中，教師可向?qū)W生演示制作紙織畫的工藝程序。通過實踐體驗，學生可以了解紙織畫是如何融合繪畫、剪裁、編織、填色、裝裱于一體的，體驗紙織畫制作的艱辛，分析紙織畫與其他工藝的異同。在情景教學中，教師要重點解析紙織畫工藝，因為宣紙韌性差，極易斷裂，因而每一件作品都需要全程凝神靜氣，這充分體現(xiàn)了藝術家對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神理念，正因為如此，紙織畫在永春民間早就有“指頭一響，黃金萬兩”的說法。

3. 從藝術價值出發(fā)，培養(yǎng)學生的審美能力。在教學過程中，教師除了要向?qū)W生傳授紙織畫的美術知識之外，還要重點分析紙織畫的藝術價值，加強對學生審美能力的培養(yǎng)。教師可采用紙織畫欣賞課進行教學，以目標導向等方法引導學生欣賞鄉(xiāng)土藝術的魅力，教師要著重向?qū)W生介紹罕見的珍貴藏品，讓學生在探究紙織畫的藝術價值中樹立正確的審美觀，提升審美能力。

4. 從立德樹人出發(fā)，增強學生的文化自信力?！皣鵁o德不興，人無德不立”，立德樹人是教育的根本任務。紙織畫和其他美術作品一樣，蘊含著作者的道德、情感、夢想、追求等人文情懷。作為地方課程開發(fā)實施的主導者，教師要肩負起新時代教育以文化人、以文育人、以文培元的使命。在紙織畫教學實踐中，除工藝教學外，教師還要充分發(fā)揮美術的教育功能、認識功能，引導學生不斷增強對中華文化的自信力。在紙織畫鑒賞課中，教師要帶領學生參觀縣文化館或桃源紙織畫院等，弘揚博大精深的中華文化和新時代社會價值觀。例如，《忠義千秋》《蘇武牧羊》等紙織畫能有效地激起學生的愛國主義情感，潛移默化地提高學生的文化自信心和自豪感。

5. 從扎根時代出發(fā)，引導學生為時代畫像。在中央美術學院建院一百周年之際，習近平總書記指出“美術教育是美育的重要組成部分”，要“著重扎根時代生活”“弘揚中華美育精神”“讓祖國青年一代身心健康成長”。在紙織畫地方課程開發(fā)中，美術教師要引導學生扎根時代，充分借助地方課程資源，將永春白鶴拳、佛手茶、蘆柑、香都等文化融入紙織畫的創(chuàng)作，教師要幫助學生將地方課程內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，加強學生對本地傳統(tǒng)文化及工藝歷史的學習，使學生更好地理解美術源于生活，又高于生活，鼓勵學生把握時代脈搏、聆聽時代聲音，努力創(chuàng)作時代傳世之作。這樣的課程設計不僅可以增強學生學習紙織畫的興趣，對傳承與發(fā)展紙織畫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)也具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1] 黃永生.紙織畫的獨特表現(xiàn)語言[J].集美大學學報（哲學社會科學版），2011，（1）.

[2] 黃文中.永春紙織畫歷史與現(xiàn)狀考察[J].泉州師范學院學報，2009，（1）：25-28.

責任編輯? ?胡甜甜