基于“三全育人”理念加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

田小霞 陽(yáng)靈

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量。自2001年以來(lái)，教育部出臺(tái)了一系列文件，均提到了學(xué)風(fēng)建設(shè)。新時(shí)代加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和接班人的重要保證。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “三全育人”;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0074-02

學(xué)風(fēng)是讀書(shū)之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一個(gè)學(xué)校的氣質(zhì)與靈魂。習(xí)近平在2017年對(duì)“95后”大學(xué)生的第一次回顧中強(qiáng)調(diào)，高校應(yīng)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，因?yàn)閷W(xué)校精神和學(xué)風(fēng)就像陽(yáng)光和空氣，決定著一切事物的發(fā)展，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是教育者提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

一、“學(xué)風(fēng)”的內(nèi)涵

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，即“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐”，強(qiáng)調(diào)了“治學(xué)”問(wèn)題。

學(xué)風(fēng)即學(xué)校風(fēng)氣，從廣義上講學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的校風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)的綜合體，是教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上的表現(xiàn)，更是學(xué)校在治學(xué)方面的表現(xiàn);狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和興趣等。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)價(jià)方案》評(píng)估指標(biāo)體系中，學(xué)風(fēng)被作為重要的一級(jí)指標(biāo)，包含三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)文化氛圍，其中學(xué)習(xí)風(fēng)氣為重要指標(biāo)。

（一）落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

新時(shí)代加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命的內(nèi)在要求。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的新理念，回答了新時(shí)代“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等根本問(wèn)題，為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)指明了方向。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)既是高校教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生思想道德素質(zhì)形成的重要環(huán)境，對(duì)大學(xué)生思想行為、價(jià)值取向具有潛移默化的作用。習(xí)近平總書(shū)記指出：“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方?！彼?，良好的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（三）提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件

教育事業(yè)向前發(fā)展與優(yōu)良學(xué)風(fēng)息息相關(guān)。（1）優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是教育質(zhì)量提高的需要。良好的學(xué)風(fēng)可以為大學(xué)生提供舒適的外部環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才十分重要。（2）教師教學(xué)質(zhì)量的提高，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

三、基于“三全育人”理念加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在全面落實(shí)立德樹(shù)人的任務(wù)下，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的教育理念加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)?！叭珕T”重在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一各方教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;“全過(guò)程”重在把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生思想轉(zhuǎn)變階段性需要，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo);“全方位”重在構(gòu)建以制度建設(shè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、風(fēng)采展示、科研創(chuàng)修為學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）“全員”參與

1.校內(nèi)教師

校內(nèi)教師實(shí)行全員參與、落實(shí)職責(zé)、層層管理，成立學(xué)風(fēng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)成員、教研室主任、全體輔導(dǎo)員、班主任組成。做到學(xué)工管理隊(duì)伍與教學(xué)隊(duì)伍相配合，齊抓共管、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.學(xué)生個(gè)體與組織

學(xué)風(fēng)建設(shè)中重在發(fā)掘?qū)W生自主成長(zhǎng)的意識(shí)，通過(guò)自助、互助等形式，發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，如自我效能感的實(shí)現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，組建學(xué)習(xí)興趣小組或社團(tuán)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)風(fēng)采、增強(qiáng)自信、提高自己的能力等。

3.校外人員

全員在校外參與方面主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)與社會(huì)機(jī)構(gòu)兩方面。家長(zhǎng)方面，輔導(dǎo)員及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)形成合力，對(duì)學(xué)生身體與心理進(jìn)行關(guān)注，共同營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境;社會(huì)資源方面，針對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)特色，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)提供良好的平臺(tái)。

（二）“全過(guò)程”引導(dǎo)

適應(yīng)期：“全過(guò)程”重在把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)與教育。新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的環(huán)境還不太熟悉，屬于適應(yīng)期，在此階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。每學(xué)期期末考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試誠(chéng)信教育以形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

探索期：我們俗稱(chēng)大二的學(xué)生處于“迷茫期”，這個(gè)階段的學(xué)生，雖然已確立學(xué)業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，但卻不知道如何去實(shí)現(xiàn)，在此階段，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、組織優(yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)成功人士進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)告等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我探索，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，走出“迷茫期”。

提升期：此階段主要處于大二下學(xué)期、大三上學(xué)期，在這階段重點(diǎn)抓專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)教育，針對(duì)性地進(jìn)行幫扶。此外，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)前教育和小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)展師范生技能比賽、師范生演講比賽、講幼兒故事比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、粉筆字比賽、教案設(shè)計(jì)比賽、多媒體課件制作比賽等符合師范生特色的職業(yè)技能比賽;應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展心理情景劇表演、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)競(jìng)賽等特色活動(dòng)比賽，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

收獲期：學(xué)生的軟實(shí)力與硬實(shí)力的綜合展現(xiàn)階段。軟實(shí)力主要是指學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、人際交往能力、自我管理能力等，硬實(shí)力是學(xué)生在校期間所獲得各級(jí)各類(lèi)證書(shū)與成果，如普通話等級(jí)證書(shū)、教師資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)能力等級(jí)證書(shū)等。軟實(shí)力與硬實(shí)力相結(jié)合，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）“全方位”提升

1.以制度建設(shè)保障學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)

完善的制度建設(shè)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要保障。制度建設(shè)主要體現(xiàn)在成立學(xué)風(fēng)管理領(lǐng)導(dǎo)小組、建立常態(tài)化的學(xué)風(fēng)督查機(jī)制、健全學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制、完善學(xué)風(fēng)考評(píng)制度、輔導(dǎo)員與班主任實(shí)施學(xué)業(yè)幫扶計(jì)劃等。以高層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、層層管理、明確職責(zé)、緊抓落實(shí)，共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)。

2.以學(xué)業(yè)規(guī)劃促進(jìn)自我學(xué)習(xí)

在課堂中引入學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯規(guī)劃理念，把擇業(yè)目標(biāo)拓展到“擇行業(yè)、擇事業(yè)、擇人生”的高度進(jìn)行引導(dǎo)。輔導(dǎo)員與班主任相互配合，時(shí)常與學(xué)生談心談話，全面了解每一位學(xué)生，深入分析學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)等狀況，針對(duì)性地進(jìn)行幫扶，如分層次設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力等。

3.以風(fēng)采展示增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

圍繞大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、興趣愛(ài)好、自身修養(yǎng)等，以自愿的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)。如組織班級(jí)學(xué)生每月定期開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生以話劇、小品、演講等方式呈現(xiàn)讀書(shū)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

4.以科研創(chuàng)修提升學(xué)習(xí)能力

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極接觸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題，提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。如基于學(xué)校易班平臺(tái)、微信公眾號(hào)、微博等，組建團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)輕應(yīng)用、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，探索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)，獨(dú)立思考，以創(chuàng)促學(xué)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，需要形成教育合力、齊抓共管。校風(fēng)方面：建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以校風(fēng)促學(xué)風(fēng);教風(fēng)方面：加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng);學(xué)風(fēng)方面：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人的教育理念促進(jìn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓楚.基于“三全育人”的高校工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)途徑研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）.

[2]王濤.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（8）.

[3]范九倫.構(gòu)建“以本為本”學(xué)風(fēng)建設(shè)新體系[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-03-04（007）.

[4]葉夢(mèng)微.新時(shí)代高校學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本遵循[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）.

[5]劉儒.以強(qiáng)化管理助推學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2016（Z1）.

[6]王嫣.論高校黨建工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效互動(dòng)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（6）.

[7]何鵬，劉祥鵬，叢海燕.淺談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的挑戰(zhàn)、問(wèn)題與舉措[J].科技信息，2014（8）.

[8]韓慧莉.構(gòu)建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中國(guó)青年研究，2012（7）.

[9]譚建國(guó).新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策思考[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

◎編輯 趙瑞峰