5G時(shí)代的雙師互動(dòng)教育模式：引領(lǐng)與跨越
——以高校數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

戰(zhàn) 晶

（長(zhǎng)春科技學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130600）

伴隨著高速網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息技術(shù)的更迭，整個(gè)社會(huì)都朝著數(shù)字化的方向快速發(fā)展。為了培養(yǎng)出符合時(shí)代特點(diǎn)的人才，國(guó)內(nèi)的高校紛紛開(kāi)設(shè)與數(shù)字技術(shù)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，其中數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)非常典型的例子，由于該專(zhuān)業(yè)所包含的知識(shí)具有體量大，分支龐雜等特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在著一些突出的問(wèn)題，為了克服這些問(wèn)題，需要采用一些更為先進(jìn)的教學(xué)模式，而雙師互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)就是一個(gè)很好的突破口。

1 數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程體系不明確

課程體系上的不清晰是數(shù)字媒體教學(xué)工作中非常突出的一個(gè)問(wèn)題。高校在制定課程體系的時(shí)候，主要是分為兩條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行，即藝術(shù)層面與技術(shù)層面。就技術(shù)層面而言主要就是指該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，而藝術(shù)層面主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。雖然這兩條主線(xiàn)比較清晰，但是在加入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候往往會(huì)由于對(duì)內(nèi)容定位的不準(zhǔn)而發(fā)生偏移，用藝術(shù)的思維去介紹技術(shù)性的內(nèi)容，又或者是以技術(shù)手段與處理某一種藝術(shù)元素，這種錯(cuò)位在數(shù)字媒體藝術(shù)課程中大量存在，增加了大學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度。

1.2 人才無(wú)法與社會(huì)對(duì)接

當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)從業(yè)人員還存在著很大的缺口，但與之形成鮮明對(duì)比的就是該行業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)難的現(xiàn)實(shí)[1]。形成這一情況的主要原因是，高校在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候往往只注重學(xué)生們數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)敏感性的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的提高。一些高校的數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)落后，無(wú)法與社會(huì)需求形成有效的溝通，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力之下，很多的畢業(yè)生轉(zhuǎn)入了其他行業(yè)，從宏觀(guān)上來(lái)看，這對(duì)于我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展是非常不利的。

2 數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)雙師互動(dòng)教學(xué)模式的組建

2.1 以需求為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

想要解決擇業(yè)難的問(wèn)題，先要保證教學(xué)模式的先進(jìn)性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效性。而雙師互動(dòng)教學(xué)模式就可以很好地完成這兩個(gè)目標(biāo)。無(wú)論是課本的編制還是課程的設(shè)置都要以符合實(shí)際需求為前提，通過(guò)聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家到高校中兼職，讓高校與行業(yè)之間能夠建立起統(tǒng)一的需求標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)于行業(yè)的發(fā)展前景以及當(dāng)前所使用的數(shù)字設(shè)備以及軟件進(jìn)行全面掌握，將最先進(jìn)的知識(shí)與理念傳輸給大學(xué)生，讓大學(xué)生可以在校園中學(xué)到最新的技術(shù)，從而順利實(shí)現(xiàn)校園與社會(huì)的接軌。

2.2 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

在雙師互動(dòng)教學(xué)框架下，課程大綱的制定以及課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整都是由校內(nèi)的教師與行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家來(lái)共同制定。這樣一方面可以讓教學(xué)大綱的編制更具實(shí)用性，無(wú)論是理論知識(shí)的闡述還是實(shí)踐活動(dòng)都是取材于實(shí)際的生活，大學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感受到一種熟悉的感覺(jué)，有助于其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解[2]。另一方面對(duì)于行業(yè)專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，通過(guò)在高校中兼職，也可以將該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況及時(shí)反饋到行業(yè)中，讓該行業(yè)中的企業(yè)可以更加了解，幫助大學(xué)生盡快融入這個(gè)行業(yè)。

2.3 完善教學(xué)培訓(xùn)模式

除了聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家到高校兼職這種方法以外，還要注重對(duì)于學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的培養(yǎng)工作。學(xué)校要與從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行高效的交流以及合作，通過(guò)構(gòu)建校企互動(dòng)平臺(tái)的方式來(lái)完成雙師互動(dòng)培訓(xùn)模式的建立。通過(guò)定期舉辦的職業(yè)培訓(xùn)以及技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)校內(nèi)的教師得到更好的發(fā)展，這種雙師培養(yǎng)模式一方面可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，另一方面也能讓教師了解到當(dāng)前該行業(yè)發(fā)展的大體方向，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)活動(dòng)的先進(jìn)性。

2.4 科學(xué)組建教學(xué)隊(duì)伍

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字媒體藝術(shù)人才，高校就必須要擁有一支實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍。首先要根據(jù)學(xué)校自身的情況以及數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)聘請(qǐng)具有相同屬性的行業(yè)專(zhuān)家，并且圍繞著專(zhuān)家來(lái)組建屬于本校的數(shù)字媒體教師團(tuán)隊(duì)。其次，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)行業(yè)專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)背景以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考核，并盡量選擇那些表達(dá)力、感染力強(qiáng)的專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高教學(xué)效率，最后就是打破“一對(duì)多”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用“雙師分講”的新模式，即針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓校內(nèi)教師與行業(yè)專(zhuān)家分別進(jìn)行授課，通過(guò)不同的切入點(diǎn)幫助大學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。

3 5G視域下雙師互動(dòng)教學(xué)的具體應(yīng)用

5G技術(shù)的逐漸興起絕不僅僅是數(shù)據(jù)傳輸速度上的提升，在5G技術(shù)的幫助下，很多工作的模式都會(huì)發(fā)生重大的變化，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)收集以及處理工作都可以交由云端計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，人們手中的智能設(shè)備被大大簡(jiǎn)化，在這種技術(shù)的幫助下，雙師互動(dòng)教學(xué)模式也得到了很大的拓展。

3.1 課前充分準(zhǔn)備

站在雙師的角度上來(lái)看，在5G技術(shù)的幫助下，雙師可以隨時(shí)隨地保持流暢的溝通，并且通過(guò)快捷的網(wǎng)絡(luò)共同搜集互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。與此同時(shí)還可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)將數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況進(jìn)行深度分析，根據(jù)大學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)出合理的課程，無(wú)論是案例的分析還是課程節(jié)奏的設(shè)計(jì)都更加科學(xué)。而從大學(xué)生的角度出發(fā)，利用迅捷的5G網(wǎng)絡(luò)，可以充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自行查找資料的方式來(lái)了解該知識(shí)點(diǎn)的梗概，對(duì)于模糊以及不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在講課的時(shí)候就可以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2 課中靈活運(yùn)用

利用5G的超大帶寬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以在校園中輕松實(shí)現(xiàn)直播教學(xué)模式，聘請(qǐng)的行業(yè)專(zhuān)家可以在異地通過(guò)直播的方式進(jìn)行授課，并且隨時(shí)穿插多媒體內(nèi)容。直播授課這一模式并不是新鮮事物，在20世紀(jì)90年代，網(wǎng)絡(luò)授課的概念就出現(xiàn)在人們的視野中。但受限于網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，網(wǎng)絡(luò)授課始終存在著信號(hào)不穩(wěn)定、畫(huà)面質(zhì)量差、音畫(huà)不同步等問(wèn)題，而隨著5G技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)也變得越發(fā)成熟，不僅徹底解決了直播畫(huà)面質(zhì)量的問(wèn)題，還可以加入多種不同的多媒體元素，比如說(shuō)視頻片段、課堂及時(shí)互動(dòng)以及PPT演示等功能來(lái)全面調(diào)動(dòng)大學(xué)生的感官，增加其沉浸感[3]。在條件允許的情況下也可以通過(guò)光電技術(shù)在教師中設(shè)計(jì)出一個(gè)固定的教學(xué)情境，以情境教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 課后鞏固學(xué)習(xí)

數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)具有高實(shí)踐性的特點(diǎn)，想要深入的了解知識(shí)就必須要在課后進(jìn)行大量的鞏固訓(xùn)練，特別是在對(duì)技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候需要大學(xué)生課后在自己的智能終端上進(jìn)行操作才能達(dá)到數(shù)量掌握的效果，而利用5G網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生們就可以充分利用碎片化的時(shí)間，對(duì)于軟件操作的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)觀(guān)看以及嘗試。此外，雙師還可以在校內(nèi)網(wǎng)站上開(kāi)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，與學(xué)生展開(kāi)交流，這些交流可以是學(xué)術(shù)方面的，也可以是行業(yè)方面的，通過(guò)這種交流大學(xué)生既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又能對(duì)該行業(yè)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，一舉兩得。

3.4 優(yōu)化考核體系

在對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行考核的過(guò)程中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及5G技術(shù)對(duì)大學(xué)生們的平時(shí)考核成績(jī)以及期末考試成績(jī)進(jìn)行更為科學(xué)的評(píng)價(jià)，同時(shí)將學(xué)生的信息納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性[4]。而大學(xué)生們也可以通過(guò)登錄校內(nèi)的學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)來(lái)隨時(shí)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而對(duì)自己的在校園中的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)更加系統(tǒng)的了解。

4 結(jié)束語(yǔ)

雙師互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)的課程優(yōu)化來(lái)說(shuō)有著非常明顯的幫助作用，通過(guò)在校教師與行業(yè)專(zhuān)家的聯(lián)合教學(xué)讓學(xué)生們的綜合能力有著顯著地提升，而采用了5G技術(shù)之后，教學(xué)活動(dòng)變得更加多元化，雙師互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用也變得更加靈活，二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)以及逐漸開(kāi)始顯現(xiàn)。