建筑類專業(yè)“畫法幾何與陰影透視”課程教學改革研究

袁 赟，馬明春

（濟南大學土木建筑學院，山東濟南 250022）

隨著科技日新月異的變化發(fā)展，我國的科技水平不斷增長，而對于人才的要求也更加多樣化，水平也更加高。高校的教育也在發(fā)生著由量變到質變的改變，從方法到理念，都在發(fā)生著變化。對《畫法幾何與陰影透視》這門課程進行教學改革的探究，對科目的教學內(nèi)容、授課方式、考核辦法等進行探究改進，使之更加符合當今社會對于建筑人才的要求。

1 課程目前所暴露的問題

對于建筑類專業(yè)的學生來說，培養(yǎng)他們的空間思維能力是非常重要的。對于目前的《畫法幾何與陰影透視》課程來說，課時數(shù)遠遠不能滿足需求，在有限課時數(shù)里面使學生掌握課程的基本專業(yè)知識技能，顯然不夠。并且這門課程是理論與實踐并重的課程在課程的教授過程中教學面廣泛，知識繁雜，在課上教師只能保證把重點把握好，對于繁雜瑣碎的知識只能在重點講授后再給學生進行講解。現(xiàn)在的課程設置普遍會壓縮課時，而這門課程所面對的學生確實大一新生，為了維持教學進度，教師講課普遍較快，難以使學生能夠牢固掌握。

隨著多媒體的發(fā)展，現(xiàn)在的課堂多使用多媒體與黑板板書相結合的課堂教學方法，但多媒體的應用也有其弊端，多數(shù)教師掌握不好多媒體教學的展現(xiàn)方式，使學生在課上看教學內(nèi)容紛繁復雜，在一定程度上會影響到教學進度甚至于質量。并且在教師這一方面也有很多問題出現(xiàn)，現(xiàn)在我國在畫法幾何與陰影透視這門課程的專業(yè)教師人員與學習這門課程的學生人數(shù)比例完全不平衡，使得教師的工作量大為增加，多數(shù)時間只能向不同的班級講授相同的內(nèi)容，無力拿出更多的時間和精力去研究改進這門課程。且本門課程也隨著時代不斷的發(fā)展變化，教師也應當及時進行培訓來更新這門課程的知識。

2 課程教學改革的摸索

本專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，因此在教授這門課程時也應當圍繞這個目的來進行教學。對于這門課程的研究，可以大致分為三部分來講述，一是畫法幾何部分，二是陰影部分，三是透視部分。這三個部分互相獨立卻又密不可分，需注重培養(yǎng)學生的空間思維能力，以及建筑設計的能力[2]。

在學習畫法幾何這一部分時，是要將三維的建筑物在二維的圖紙上表現(xiàn)出來，便于在施工前后對建筑的設計，更改，細節(jié)進行詳細的交流。建筑師在看到圖紙后就可以根據(jù)二維的平面圖在腦海中構建出來三維中的建筑樣式，而這一點也正是學生需要掌握的空間想象能力。隨著科技時代的發(fā)展，在教學過程中也可以使用到電腦繪制的模型來進行輔助教學，利用SketchUp等軟件來使學生能夠更加清晰直觀地了解到教學的內(nèi)容，來幫助學生分析問題，解決問題。

在教學過程之中，要逐步引導學生建立良好的學習方法，要使學生能夠一步步站穩(wěn)腳跟，為后面的學習打下堅實的基礎。在練習習題時，要使讀圖與畫圖相結合，并有意培養(yǎng)學生的空間想象能力。

教學課程改革也不能僅限于學生，對于教師來說，及時更新自己的知識，定期進行培訓是非常必要的。對于本門課程，教師的數(shù)量需要足夠多，教師的綜合素質與學科能力也必須有所提高?？梢源罅恳M高級人才作為帶頭人，并著重培養(yǎng)青年教師，大力鼓勵教師進行科學研究和教學研究。并且現(xiàn)在的職稱結構有許多不合理之處，低職稱的教師在教師隊伍中占據(jù)了絕大多數(shù)。因此需要對于教師職稱結構進行合理化的改革，使教師隊伍發(fā)展更加壯大且優(yōu)質。

現(xiàn)在《畫法幾何與陰影透視》的教材種類多樣，各高校間使用的教材也不盡相同，而現(xiàn)今大多數(shù)教材對于應用型人才的培養(yǎng)目的是模糊不清，不能明確的。因此應當鼓勵教師自編教材，結合學生特點與教程特點進行針對性的強化，為學生在今后的建筑類專業(yè)學習中打下堅實的基礎。

3 課程考核的改革

對于現(xiàn)今的本課程的教學來說，傳統(tǒng)的教學考核方法已然不再能夠準確反映出學生對于本科目的掌握水平了。本課程的知識內(nèi)容豐富，繪圖的畫法多種多樣，解法也不盡其數(shù)，但是一次考試僅有四五題的考核，顯然不能使學生的水平得到全面的體現(xiàn)，并且此類題多是綜合類的大題，若一個步驟出現(xiàn)失誤，可能導致后面所有步驟全部錯誤。有些同學平時成績很好，但是考試卻難以體現(xiàn)出來。但若以平時成績?yōu)樽罱K成績，其中差距就更為巨大，且平時作業(yè)多為抄圖題型，難免同學出現(xiàn)借鑒情況，難以反映學生的真實水平。

因此需要對本門課程的考核進行有效的改革，對于課后作業(yè)的布置可以采取分批布置，對于學有余力的同學可以嘗試布置額外的提升作業(yè)。批改作業(yè)的過程中應當全部批改，并做好登記，便于對學生的學習情況有一個較為詳細的了解。并可以在課上發(fā)布一份標準答案并且表揚優(yōu)秀的作業(yè)，以此為模板讓全班同學進行更正，讓同學互相找出各自的問題，在課上進行統(tǒng)一講解。這樣也可以培養(yǎng)學生的自主學習的意識。

課程的最終考核也應當由平時成績與末考成績相結合來進行綜合的判定，平時成績應當包含課堂練習，課后作業(yè)，出勤等綜合成績，其可占最終成績的40%，而期末考可以占60%[4]。使用機考、設計課程等多種方式進行，這種靈活多樣的方式遠比之前的應試教育更能使學生的積極性增強。課程考核的改革，應當隨著時代的發(fā)展變化而不斷地進行改革，不能一直沿用之前的考核辦法，要將多種多樣的考核辦法應用到實際的教學工作之中去，努力培養(yǎng)出適合這個時代需要的應用型人才，并為學生的將來打下堅實的基礎。

4 結束語

時代不斷在發(fā)展進步，科技成果與日俱增，而在建筑教育領域，我國大學也通過課程改革等多種措施來培養(yǎng)更加適應這個時代發(fā)展的要求，我們必須跟上時代的步伐，進行教學改革，改變課程考核方式等手段[4]。而對于本專業(yè)的學生來說，《畫法幾何與陰影透視》作為一門基礎的專業(yè)課程，是培養(yǎng)一位建筑師繪圖能力、空間想象能力與動手能力的基礎。要讓學生對于本門課程的學習更加積極主動，對于課程內(nèi)容的掌握更加完善全面，就需要在教學過程中豐富教學的手段，培養(yǎng)學生的空間想象能力與動手能力，加大對于課程的改革，使之能夠更好的服務于應用型人才的培養(yǎng)，能夠在有限的時間內(nèi)，使教學成果最大化、最優(yōu)化。