農(nóng)林院校技能型人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)探析

陳麗飛，王家恩

（1.吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130118；2.梅河口市農(nóng)業(yè)學(xué)校，吉林 梅河口 135000）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手，在這個(gè)過程中人才是關(guān)鍵，農(nóng)林院校肩負(fù)培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的智慧化“三農(nóng)”工作隊(duì)伍[1]。

農(nóng)林院校的辦學(xué)特色鮮明，很多院校為了能夠適應(yīng)社會(huì)人才需求的多樣化，形成了以農(nóng)林學(xué)科為主，文、理、工、管、教育等多個(gè)學(xué)科相結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)和辦學(xué)模式。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢下，農(nóng)林院校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和思想，明確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量[2]，尤其在農(nóng)林等主要學(xué)科門類下的專業(yè)教學(xué)中，凸顯出技能培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求，以服務(wù)于“三農(nóng)”。

1 明確技能型人才的特點(diǎn)

實(shí)踐技能型人才一般包括技術(shù)型和技能型兩種人才類型。實(shí)踐技能型人才不僅能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，還擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。實(shí)踐技能型人才作為農(nóng)林院校本科層次的應(yīng)用型人才，兼有技術(shù)型和技能型人才的主要特點(diǎn)，是兩者的綜合體，既要從事產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)現(xiàn)場管理、經(jīng)營決策等活動(dòng)，將設(shè)計(jì)方案或圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，也要依靠熟練的操作技能具體完成產(chǎn)品的制作，把決策、設(shè)計(jì)、方案等變成現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為不同形態(tài)的產(chǎn)品[4]。實(shí)踐技能型人才一般是在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線從事為社會(huì)謀取直接利益的工作[5]。實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，是提高農(nóng)林院校自身競爭力的關(guān)鍵所在，是農(nóng)林院校與企業(yè)對(duì)接的重要環(huán)節(jié)。

2 設(shè)定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要作用

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才的培養(yǎng)規(guī)格及標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校培養(yǎng)人才的具體要求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)觀念的體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)是大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，也是一切培養(yǎng)活動(dòng)的歸宿[6]。人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握在人才培養(yǎng)方案中至關(guān)重要，是系統(tǒng)、全面、科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，是農(nóng)林院校教育觀念、教育思想得以體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

2.2 農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林院校專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)、林業(yè)等主要學(xué)科門類下的農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人才，積極打造服務(wù)于“三農(nóng)”的人才隊(duì)伍，將他們輸送到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線服務(wù)于社會(huì)，從而真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。農(nóng)林院校要根據(jù)國情，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，立足學(xué)校特色和學(xué)科優(yōu)勢，貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，建立和完善農(nóng)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研、農(nóng)科教緊密結(jié)合，建立起一套適應(yīng)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展的科技體系[1]。

3 教學(xué)工作的改革與實(shí)踐

3.1 農(nóng)林院校的課程體系改革

在總體上實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校課程理念的革新與轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作能力。在優(yōu)化課程體系建設(shè)中課程理念由面向少數(shù)學(xué)生向建立“全覆蓋、四年不斷線”的課程體系轉(zhuǎn)變，由注重理論教學(xué)向促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，由關(guān)注第一課堂向促進(jìn)第一、第二課堂的融合轉(zhuǎn)變[7]。

3.2 農(nóng)林院校的實(shí)踐教學(xué)改革

構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等各類基地建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，充分利用校外資源，拓展實(shí)踐訓(xùn)練空間。

在新時(shí)代開展“三農(nóng)”工作的大背景下，進(jìn)一步明確技能型人才特點(diǎn)，設(shè)定農(nóng)林院校的教學(xué)目標(biāo)，開展課程體系建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解和掌握核心農(nóng)林專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)I(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，這是實(shí)現(xiàn)農(nóng)林院校專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是打造懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民專業(yè)人才隊(duì)伍的重要舉措，是農(nóng)林院校專業(yè)人才培養(yǎng)的主要發(fā)展方向。