《園林植物病蟲(chóng)害》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)策探討

梁魁景 朱淑新

（衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

《園林植物病蟲(chóng)害》主要是一門(mén)以園林植物病蟲(chóng)害的識(shí)別、發(fā)生危害規(guī)律及不同病蟲(chóng)害的防治方法為主要內(nèi)容的園林植物應(yīng)用課程。本課程突出特點(diǎn)為實(shí)踐性和應(yīng)用性，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，進(jìn)一步鞏固園林植物病蟲(chóng)害的知識(shí)并學(xué)以致用，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。我國(guó)高校實(shí)踐類(lèi)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是刻板的教學(xué)程序、陳舊的野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，配以固定的教學(xué)內(nèi)容，以及“以教師為中心”的講授式教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，極大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新與實(shí)踐能力提升的教學(xué)目標(biāo)[1]。本文分析了 《園林植物病蟲(chóng)害》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并建議從實(shí)踐課設(shè)計(jì)、考核目標(biāo)等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

1 《園林植物病蟲(chóng)害》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)時(shí)設(shè)置與內(nèi)容安排不合理，理論和實(shí)踐銜接不順暢。隨著園林植物種植的改變和教學(xué)大綱的改革，2008年以來(lái)，衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 《園林植物病蟲(chóng)害》培養(yǎng)方案中，對(duì)園林植物病蟲(chóng)害實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)做過(guò)多次調(diào)整，其中2008版教學(xué)大綱，課程總36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課6學(xué)時(shí)；2012版教學(xué)大綱，課程總54學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)；2014版教學(xué)大綱，課程總48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)；2018版教學(xué)大綱(制作中)，課程總63學(xué)時(shí)。在2008版教學(xué)大綱中實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)少，難以滿(mǎn)足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐的要求，使所講授的理論知識(shí)不能及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去；受客觀(guān)條件限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被安排時(shí)間與病蟲(chóng)害發(fā)生時(shí)間出現(xiàn)錯(cuò)位現(xiàn)象，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)，有待進(jìn)一步完善。

1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和板塊陳舊，學(xué)生動(dòng)手操作性不強(qiáng)。現(xiàn)在 《園林植物病蟲(chóng)害》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中共8次實(shí)驗(yàn)課，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)6次，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)2次，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)較多，大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是按照教師的講解步驟進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較固定，學(xué)生被束縛在教師制定的框架中，很難有自己的想法，所得到數(shù)據(jù)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容出現(xiàn)大量的抄襲現(xiàn)象，這樣既影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能運(yùn)用，也難以提高主動(dòng)創(chuàng)新能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段落后。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以教材為中心，教師詳細(xì)講解、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，限制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核不重視。 《園林植物病蟲(chóng)害》實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要依附于課程理論教學(xué)，期末考試往往只注重理論考試而忽略對(duì)實(shí)踐操作過(guò)程的考核，很難了解學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的掌握程度及解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)也不注重實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，從而對(duì)理論知識(shí)掌握不牢，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)考過(guò)后很快就忘的現(xiàn)象，更談不上把理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2 改革對(duì)策

2.1 以理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)為原則，調(diào)整培養(yǎng)方案。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)過(guò)程的有力驗(yàn)證武器，是考察學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解能力的重要指標(biāo)[2]。針對(duì) 《園林植物病蟲(chóng)害》理論和實(shí)驗(yàn)銜接不暢的問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了一些調(diào)整，2018版培養(yǎng)方案中 《園林植物病蟲(chóng)害》課時(shí)為63學(xué)時(shí)，分別把理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為27學(xué)時(shí)和36學(xué)時(shí)比較合理。此外，衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室定期對(duì)學(xué)生開(kāi)放，并鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改造投入，開(kāi)課班級(jí)進(jìn)行小班不超過(guò)20人實(shí)驗(yàn)授課，使學(xué)生更好地將理論和實(shí)踐相協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2.2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，符合培養(yǎng)實(shí)踐人才的目標(biāo)。根據(jù)《園林植物病蟲(chóng)害》學(xué)科的發(fā)展需求，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新學(xué)科前沿內(nèi)容，培養(yǎng)園林植物保護(hù)發(fā)展所需要的人才。目前該實(shí)驗(yàn)課主要從園林植物病蟲(chóng)害的采集與制作、昆蟲(chóng)形態(tài)識(shí)別、識(shí)別植物病征和病狀、植物病原真菌病分離、病原真菌和細(xì)菌的觀(guān)察、病毒和線(xiàn)蟲(chóng)的觀(guān)察、波爾多液制備和主要昆蟲(chóng)危害狀的識(shí)別八個(gè)方面開(kāi)展。但現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)設(shè)備不斷更新，要增加園林植物病蟲(chóng)害研究設(shè)備的操作與維護(hù)內(nèi)容；增加園林植物病蟲(chóng)害采集與標(biāo)本制作綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目可以與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)，做到在植物生產(chǎn)過(guò)程中不間斷的采集與制作，設(shè)計(jì)園林植物病圃和蟲(chóng)圃園，增加園林植物病蟲(chóng)害的防治實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生病蟲(chóng)害識(shí)別、防治能力。

2.3 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段。充分利用多媒體等現(xiàn)代科技資源，多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)便是信息直觀(guān)化。針對(duì)園林植物病蟲(chóng)害癥狀的識(shí)別，在不同的時(shí)期不同的樹(shù)木、植物不同的部位上會(huì)出現(xiàn)不同的癥狀特點(diǎn)，如樹(shù)木銹病、海棠銹病，根據(jù)發(fā)病部位的不同分為葉銹、果銹兩種，不同發(fā)病時(shí)期的表現(xiàn)癥狀也不相同，葉片初患病正面出現(xiàn)油亮的橘紅色小斑點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大，形成圓形橙黃色的病斑，邊緣紅色。發(fā)病嚴(yán)重時(shí)，一張葉片出現(xiàn)幾十個(gè)病斑。昆蟲(chóng)不同種類(lèi)、不同時(shí)期、世代、蟲(chóng)態(tài)的危害狀差異顯著。如果利用多媒體把各個(gè)時(shí)期不同病害癥狀圖片做成課件，把各種類(lèi)型癥狀圖片進(jìn)行比較，便能使學(xué)生清晰的觀(guān)察到不同時(shí)期、不同類(lèi)型病害的癥狀特點(diǎn)及各種類(lèi)型病斑之間的區(qū)別。要注意采用多種教學(xué)方法與手段，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 改革考核方式。通過(guò) 《園林植物病蟲(chóng)害》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)園林植物病蟲(chóng)害防治對(duì)保護(hù)園林植物的重要性，要求學(xué)生掌握病蟲(chóng)害防治方針、綜合管理理論、基本知識(shí)、技術(shù)和方法，正確識(shí)別常見(jiàn)、多發(fā)的園林植物病蟲(chóng)害的發(fā)生規(guī)律，預(yù)防及治理技術(shù)措施，以及園林植物病蟲(chóng)害的調(diào)查研究方法。能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)病蟲(chóng)害控制方案，在將來(lái)園林生產(chǎn)實(shí)踐中組織實(shí)施。對(duì)考核能力層次劃分為識(shí)記能力、理解能力、簡(jiǎn)單應(yīng)用能力、綜合應(yīng)用能力四個(gè)層次。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)改革是與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和更新，需要課題組堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐，不斷地摸索出符合我校人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法與教學(xué)手段，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。