基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

韋杰耀

摘要：本文先對高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行簡析，然后在問題導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)思維、重視情感體驗(yàn)和情境教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

在教育改革深入之下，教學(xué)課程逐漸開始重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生語言能力、文化品格以及思維能力等，都和學(xué)生英語水平有很大的關(guān)系。所以，在目前英語課程中，對教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行了創(chuàng)新，把英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)做改革的新方向，以此促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語課承擔(dān)著兩種關(guān)鍵任務(wù)，主要是培養(yǎng)學(xué)生最基本的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生英語聽、說、寫和讀的技能得到培養(yǎng)，并且也提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。此外，學(xué)生好的品德和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是不能夠忽視的部分，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于英語學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)主要有以下幾方面：其一是語言能力，其中包含了語言的知識和技能，主要是在英語課程學(xué)習(xí)中，使用語言的聽說讀寫等方式來理解相關(guān)知識；其二是文化品格，對中外文化的理解，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化。主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識時(shí)，形成的價(jià)值觀和道德觀念；其三是為品質(zhì)，具體是指人具備的思維能力。英語課程中，主要是學(xué)生可以判斷語言文化中的邏輯關(guān)系和現(xiàn)象，有著很好的獨(dú)立思考能力；其四是學(xué)習(xí)能力，主要是指經(jīng)過某種方式掌握英語知識，從而提升英語學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)

（一）以問題導(dǎo)學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)語言能力

問題導(dǎo)學(xué)，主要是教師閱讀教學(xué)中，經(jīng)過提出問題和思考問題等相關(guān)過程，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。比如在教學(xué)高中英語教材選修六中的Unit 2 Poems中，其中有一個閱讀部分中的詩歌教學(xué)內(nèi)容，主要《Brother》與《Summer》這兩首五行詩。這部分的閱讀材料雖然只有幾句話，但是在其中卻能夠傳達(dá)出讓學(xué)生充分想象的空間與信息。在對這部分的閱讀材料進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以提出相關(guān)的問題，比如作者認(rèn)為自己的弟弟是怎樣的？作者認(rèn)為的夏天是怎樣的？學(xué)生在閱讀了這兩首詩歌之后，就能夠快速的回答出教師的問題，比如弟弟對于我而言亦敵亦友，而夏天是沒完沒了的。在這個提出問題和回答問題的過程中，學(xué)生都會有各自不同的見解，教師在此過程中要盡量做好引導(dǎo)工作，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生多樣化的合理理解。在這些問題之上，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析詩句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這樣的方式可以讓學(xué)生正在學(xué)習(xí)過程中提升自己的語言能力這種英語核心素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也是英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)。英語閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，教師需要做好學(xué)生的思維引導(dǎo)工作。思維品質(zhì)培養(yǎng)，對于學(xué)生整體核心素養(yǎng)十分重要，其不但和語言能力也有一定關(guān)系，同時(shí)也和文化意識和學(xué)習(xí)能力有一定的關(guān)系。在以前的英語教學(xué)中，在學(xué)生無法回答問題時(shí)，教師有時(shí)候會批評學(xué)生，忽視了對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。面對這種請款，教師就需要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)，盡可能的不要直接說出答案。而是經(jīng)過提示性的提問，引導(dǎo)學(xué)生形成問題的看法與具體思路，從而回答出相關(guān)的問題。這樣不但能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也能夠讓師生之間的關(guān)系更加和諧，這對學(xué)生英語閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有利。高中英語閱讀教學(xué)中，教師還可以在課堂中使用一些小故事和小案例，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸的漢語故事相對較多，因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，好奇心比較強(qiáng)，極易對英語閱讀中相關(guān)題材感興趣。教師就可以使用一些國內(nèi)外的新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是一種有效的方式。

（三）重視情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

情感體驗(yàn)，具體是指教師教學(xué)是有目的性地選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，并且將讓這種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。讓學(xué)生可以綜合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對這些素材進(jìn)行多樣化的解讀，以此來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使其能夠把自己的理解和感受外化，經(jīng)過多種方式，例如個性化語言把自己的想法表達(dá)出來，這種表達(dá)方式可以讓學(xué)生更容易理解英語語言。同時(shí)還能在自身情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深化，從而形成文化意識。比如在教學(xué)高中英語教材選修八中的Unit4的皮格馬利翁這個部分中，教師可以以課中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)向?qū)W生提出相關(guān)的問題。并引導(dǎo)學(xué)生理解文章那個中的語言，從而讓學(xué)生對不同社會背景的文化進(jìn)行全面思考。不一樣的文化之間差異，可以在語言形式上進(jìn)行體現(xiàn)，不同角色語言風(fēng)格色彩，也能夠體現(xiàn)出角色社會基層和個人的修養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，需要掌握好把不同環(huán)境和角色的差異，還有使用哪種表達(dá)方式能夠更好表達(dá)文化意識。通過這種方式，可以讓學(xué)生感受到不同文化之間的差異，使其能夠形成文化意識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）以情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵構(gòu)成部分。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以經(jīng)過真實(shí)情景的設(shè)置，讓學(xué)生都參與其中，使其能夠在情境中表達(dá)自己的想法，從而轉(zhuǎn)換成英語語言，并在情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。特別是一些英語戲劇的閱讀材料，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和劇本的練習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語音和語調(diào)，加強(qiáng)文章角色認(rèn)知與文章主題的理解。教師還可以經(jīng)過閱讀教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，自己編織情境內(nèi)容，讓學(xué)生可以自行設(shè)定角色與臺詞內(nèi)容，以此發(fā)揮學(xué)生的想象能力和閱讀能力。在情境演練之后，教師還需要依據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)做出整體性的評價(jià)，對整個情境實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，以此為下一次的教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中的主要任務(wù)，每個學(xué)科都有著其不同的核心素養(yǎng)，英語主要是語言、學(xué)習(xí)、思維和文化方面。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要想對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要用問題導(dǎo)學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生語言能力，通過情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生文化意識，引導(dǎo)學(xué)生的思維，用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過這些有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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