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2019-01-04 09:59:40楊靜
科學(xué)與財(cái)富 2019年16期
楊靜
摘要：在人們生活水平不斷改善的今天，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注下一代的成長(zhǎng)問(wèn)題，幼兒的行為能力是幼兒進(jìn)入幼兒園這個(gè)小社會(huì)必須要快速形成的一項(xiàng)能力，擁有一個(gè)健康的體魄、積極樂(lè)觀的心態(tài)、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。幼兒階段是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要階段，在這一階段能夠最大限度的啟蒙兒童的各方面潛能。幼兒階段是兒童認(rèn)識(shí)世界和感知世界的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的心理已開(kāi)展發(fā)生著微妙的變化，他們會(huì)通過(guò)行為反映出來(lái)，幼兒教師要時(shí)刻觀察好幼兒的行為，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒行為能力的不斷發(fā)展，是需要幼兒教師不斷努力的方向。
關(guān)鍵詞：幼兒不良行為；有效對(duì)策
受年齡限制，幼兒無(wú)論是在生活還是在社會(huì)中，都很難自覺(jué)遵守行為規(guī)范與公共準(zhǔn)則，這就導(dǎo)致他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)生活方面存在著一定的難度，不僅給自身帶來(lái)了不良影響，也會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生一些危害行為，這種行為通常被人們稱(chēng)為不良行為。幼兒處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程，各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力也會(huì)逐步提高，漸漸地去掌握一些必要的社會(huì)規(guī)范。和青少年相比，幼兒的無(wú)意過(guò)錯(cuò)更多，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻淖晕艺{(diào)節(jié)與控制能力，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)忽視行為導(dǎo)致的后果。如果成年人忽略這種后果，幼兒的不良行為就會(huì)變本加厲。這就需要教師采取有效的措施，及時(shí)矯正幼兒的不良行為，使幼兒獲得身心健康發(fā)展。
棟棟在幼兒園里非常特別，相對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有很多不同之處，比如：突然打其他小朋友，搶其他小朋友的玩具，欺負(fù)同齡伙伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至還常喜歡搞破壞、拆卸東西，做惡作劇，等等。他的爺爺為了改正他的這些不良行為，采取了很多的教育手段，但是都沒(méi)有達(dá)到效果。通過(guò)家訪，我們了解到：棟棟他的父母均為智殘、精神三級(jí)，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶照顧，平時(shí)爺爺奶奶出去工作，就讓他和媽媽待著一起，他媽媽事兒會(huì)精神恍惚，所以時(shí)常是他自己一個(gè)人玩，因此就缺少管教，認(rèn)為“沒(méi)有人能管我”，形成“唯我獨(dú)尊”的性格。
學(xué)期總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師的小幫手”機(jī)會(huì)，漸漸加強(qiáng)棟棟的自我控制能力，培養(yǎng)他的耐心、上進(jìn)心；在活動(dòng)中，正確處理孩子玩鬧過(guò)程中產(chǎn)生的攻擊性行為，積極表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，使棟棟成為受小伙伴歡迎的好榜樣、好朋友；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。
第一階段目標(biāo)、措施：（1）目標(biāo)：增強(qiáng)棟棟的自控能力。（2）措施：通過(guò)教育觀察，在每個(gè)活動(dòng)中觀察棟棟的一舉一動(dòng)，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)勸說(shuō)他的缺點(diǎn)。
第二階段目標(biāo)、措施：（1）目標(biāo)：通過(guò)讓棟棟表現(xiàn)自己優(yōu)秀的方面，有目的地樹(shù)立他在同伴心目中的榜樣地位，讓同學(xué)親近他、接納他。（2）措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。
一、幼兒的不良行為習(xí)慣
幼兒不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，既源于幼兒思想，更多的還是家庭、學(xué)校、社會(huì)造成的。“問(wèn)題學(xué)生”多有這樣的“成長(zhǎng)”歷程：因多種原因，如不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等，但由于學(xué)校、家庭及諸多原因，忽略習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致不良現(xiàn)象沒(méi)能及時(shí)疏導(dǎo)和糾正，學(xué)生就形成了厭學(xué)、紀(jì)律觀念薄弱、師生關(guān)系緊張等；隨著年齡的增長(zhǎng)，他們內(nèi)心既感到不安、恐懼，卻又追求獨(dú)立、尋求自我，情緒變得焦慮、無(wú)所適從，這些不良現(xiàn)象逐步形成習(xí)慣。
（1）生活中的不良習(xí)慣：挖鼻孔、隨手抹鼻涕、吮手指、不愛(ài)刷牙漱口、讓家長(zhǎng)追著喂飯、貪吃、愛(ài)吃零食、挑食偏食、經(jīng)常剩飯、撒飯、邊吃邊玩、坐姿不正、不肯獨(dú)睡、不愛(ài)收拾房間、過(guò)分講究穿著打扮。
（2）言行方面的不良習(xí)慣：上課做小動(dòng)作、一心二用、做事沒(méi)長(zhǎng)性、磨蹭、任性、不愿意做家務(wù)勞動(dòng)、懶得走路、說(shuō)謊、推諉、不受動(dòng)腦、集體告狀。
（3）幼兒心理方面的不良習(xí)慣：依賴(lài)性強(qiáng)、沒(méi)有主見(jiàn)、不愛(ài)惜物品、怕生、對(duì)人冷淡、不關(guān)心長(zhǎng)輩、不會(huì)分享。
（4）幼兒人際交往方面的不良習(xí)慣：不寬容、沒(méi)禮貌、不遵守公共秩序、愛(ài)插嘴搶話(huà)、捉弄人、愛(ài)吵架、侵犯他人。
二、相關(guān)有效對(duì)策
（1）在幼兒的教育過(guò)程中，最主要的就是要有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教，有些孩子出現(xiàn)不良行為，產(chǎn)生的原因有著根源性的緣故，可能是由于家庭的影響，或者環(huán)境的因素，或者是自身的叛逆的性格，或者他自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其行為是錯(cuò)的，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的惡劣后果，更有可能是的，在電視或者相關(guān)的媒體上，幼兒學(xué)習(xí)大人身上的惡劣行為，等等。每一個(gè)原因誘發(fā)的行為，都會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良行為。必須要針對(duì)這些具體而實(shí)際的根源來(lái)尋求解決的辦法，做到對(duì)癥下藥，不能片面和武斷，一概而論。
（2）尊重兒童的身心，對(duì)待孩子要保持公平態(tài)度。幼兒的不良行為和不良習(xí)慣的原因是有多方面的，或者有時(shí)候，他也只是想引起大人的關(guān)注，來(lái)證明自己的存在。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師要保持一顆公平公正而又充滿(mǎn)慈悲和愛(ài)的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣孩子才能夠在愛(ài)的包圍下，感受到家長(zhǎng)和老師的真誠(chéng)和愛(ài)心，那么，孩子犯錯(cuò)的幾率就會(huì)大大降低。在任何時(shí)候，老師和家長(zhǎng)給孩子最好的教育就是愛(ài)和責(zé)任。
（3）相信孩子，給予兒童積極的期望。皮格馬利翁效應(yīng)表示如果教師給予孩子積極的期望，那么由于孩子感受到老師的愛(ài)、尊重與信任，便主動(dòng)向其老師所期望的方向發(fā)展。所以教師對(duì)兒童提出的期望應(yīng)是具體的，并且應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。比如，老師們常說(shuō)：“我希望小朋友們都能成為好孩子?！蹦敲?，怎樣的孩子才是“好孩子”呢？這就應(yīng)該具體化，加入一些形容詞，比如“遵守紀(jì)律”“上課不說(shuō)話(huà)”等，來(lái)對(duì)“好孩子”進(jìn)行界定。
（4）樹(shù)立良好的榜樣，鼓勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)。正常情況下，教師和家長(zhǎng)都是引導(dǎo)孩子向正確方向發(fā)展的重要力量。教師和家長(zhǎng)的示范作用，將會(huì)為孩子朝著陽(yáng)光方向發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，孩子每時(shí)每刻都在潛移默化的跟老師和家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)在孩子面前出現(xiàn)不良的行為或者是暴力的言語(yǔ)，孩子也會(huì)受到這方面的不良影響。這也是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不良行為的一個(gè)比較直接的原因，所以這時(shí)候，家長(zhǎng)要積極正面的表現(xiàn)，來(lái)積極的引導(dǎo)，起到正面的示范力量。在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要對(duì)孩子做出一些積極性的示范，比如，在做一件看似很難的事情的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就要身先士卒，以身作則，把這件事情做的盡可能的完美，讓孩子看到成功的喜悅，他們就會(huì)把老師和家長(zhǎng)作為一種榜樣，而去潛移默化的模仿和學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
（5）給予正確而明確的提示、指導(dǎo)。孩子總是難免犯錯(cuò)誤，其行為舉止在大人看來(lái)是非常不得體的，但是，很多時(shí)候，孩子不知道自己錯(cuò)了，他們認(rèn)為自己做的事是千真萬(wàn)確的，因?yàn)閯e人也在這樣做，或者即使知道自己錯(cuò)了，但不知道自己錯(cuò)在哪里，或者不知道怎樣改正，也不知道怎么做才是對(duì)的，他們還是按照自己的想法來(lái)做，就會(huì)給其他人帶來(lái)帶來(lái)不良影響。但可能他們也只是在效仿別人，比如身邊的哥哥姐姐等等，這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)和老師給孩子一個(gè)比較精準(zhǔn)正確的示范，給他提供正確的指導(dǎo)和提示，這樣才能夠避免他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，甚至走上歧途。
針對(duì)幼兒的不良行為和習(xí)慣，要充分認(rèn)識(shí)到它產(chǎn)生的原因和根源，在糾正孩子不良行為的過(guò)程中，要注意方法上要適當(dāng)合理，看是否涉及到道德品質(zhì)等原則性問(wèn)題，培養(yǎng)其自律的精神。家長(zhǎng)和教師要富有愛(ài)心和責(zé)任感，讓孩子樹(shù)立自信心，克服缺點(diǎn)和毛病，讓孩子實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，保證孩子實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。古人云：“天下大事，必作干細(xì)；天下難事，必作干易”。所以培養(yǎng)良好習(xí)慣得從小做起，從簡(jiǎn)單的事做起，為了孩子有個(gè)美好的未來(lái)，讓我們從小就開(kāi)始培養(yǎng)他們的好習(xí)慣吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳宗英.幼兒教師對(duì)幼兒不良行為問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析[J].時(shí)代教育，2012（18）.
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楊靜
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關(guān)鍵詞：幼兒不良行為；有效對(duì)策
受年齡限制，幼兒無(wú)論是在生活還是在社會(huì)中，都很難自覺(jué)遵守行為規(guī)范與公共準(zhǔn)則，這就導(dǎo)致他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)生活方面存在著一定的難度，不僅給自身帶來(lái)了不良影響，也會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生一些危害行為，這種行為通常被人們稱(chēng)為不良行為。幼兒處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們會(huì)經(jīng)歷一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程，各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力也會(huì)逐步提高，漸漸地去掌握一些必要的社會(huì)規(guī)范。和青少年相比，幼兒的無(wú)意過(guò)錯(cuò)更多，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻淖晕艺{(diào)節(jié)與控制能力，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性，經(jīng)常會(huì)忽視行為導(dǎo)致的后果。如果成年人忽略這種后果，幼兒的不良行為就會(huì)變本加厲。這就需要教師采取有效的措施，及時(shí)矯正幼兒的不良行為，使幼兒獲得身心健康發(fā)展。
棟棟在幼兒園里非常特別，相對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有很多不同之處，比如：突然打其他小朋友，搶其他小朋友的玩具，欺負(fù)同齡伙伴，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至還常喜歡搞破壞、拆卸東西，做惡作劇，等等。他的爺爺為了改正他的這些不良行為，采取了很多的教育手段，但是都沒(méi)有達(dá)到效果。通過(guò)家訪，我們了解到：棟棟他的父母均為智殘、精神三級(jí)，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶照顧，平時(shí)爺爺奶奶出去工作，就讓他和媽媽待著一起，他媽媽事兒會(huì)精神恍惚，所以時(shí)常是他自己一個(gè)人玩，因此就缺少管教，認(rèn)為“沒(méi)有人能管我”，形成“唯我獨(dú)尊”的性格。
學(xué)期總目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老師的小幫手”機(jī)會(huì)，漸漸加強(qiáng)棟棟的自我控制能力，培養(yǎng)他的耐心、上進(jìn)心；在活動(dòng)中，正確處理孩子玩鬧過(guò)程中產(chǎn)生的攻擊性行為，積極表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的長(zhǎng)處，使棟棟成為受小伙伴歡迎的好榜樣、好朋友；通過(guò)家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。
第一階段目標(biāo)、措施：（1）目標(biāo)：增強(qiáng)棟棟的自控能力。（2）措施：通過(guò)教育觀察，在每個(gè)活動(dòng)中觀察棟棟的一舉一動(dòng)，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)勸說(shuō)他的缺點(diǎn)。
第二階段目標(biāo)、措施：（1）目標(biāo)：通過(guò)讓棟棟表現(xiàn)自己優(yōu)秀的方面，有目的地樹(shù)立他在同伴心目中的榜樣地位，讓同學(xué)親近他、接納他。（2）措施：不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。
一、幼兒的不良行為習(xí)慣
幼兒不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生，既源于幼兒思想，更多的還是家庭、學(xué)校、社會(huì)造成的。“問(wèn)題學(xué)生”多有這樣的“成長(zhǎng)”歷程：因多種原因，如不愿學(xué)習(xí)、害怕作業(yè)、害怕考試等，但由于學(xué)校、家庭及諸多原因，忽略習(xí)慣培養(yǎng)，導(dǎo)致不良現(xiàn)象沒(méi)能及時(shí)疏導(dǎo)和糾正，學(xué)生就形成了厭學(xué)、紀(jì)律觀念薄弱、師生關(guān)系緊張等；隨著年齡的增長(zhǎng)，他們內(nèi)心既感到不安、恐懼，卻又追求獨(dú)立、尋求自我，情緒變得焦慮、無(wú)所適從，這些不良現(xiàn)象逐步形成習(xí)慣。
（1）生活中的不良習(xí)慣：挖鼻孔、隨手抹鼻涕、吮手指、不愛(ài)刷牙漱口、讓家長(zhǎng)追著喂飯、貪吃、愛(ài)吃零食、挑食偏食、經(jīng)常剩飯、撒飯、邊吃邊玩、坐姿不正、不肯獨(dú)睡、不愛(ài)收拾房間、過(guò)分講究穿著打扮。
（2）言行方面的不良習(xí)慣：上課做小動(dòng)作、一心二用、做事沒(méi)長(zhǎng)性、磨蹭、任性、不愿意做家務(wù)勞動(dòng)、懶得走路、說(shuō)謊、推諉、不受動(dòng)腦、集體告狀。
（3）幼兒心理方面的不良習(xí)慣：依賴(lài)性強(qiáng)、沒(méi)有主見(jiàn)、不愛(ài)惜物品、怕生、對(duì)人冷淡、不關(guān)心長(zhǎng)輩、不會(huì)分享。
（4）幼兒人際交往方面的不良習(xí)慣：不寬容、沒(méi)禮貌、不遵守公共秩序、愛(ài)插嘴搶話(huà)、捉弄人、愛(ài)吵架、侵犯他人。
二、相關(guān)有效對(duì)策
（1）在幼兒的教育過(guò)程中，最主要的就是要有針對(duì)性的進(jìn)行因材施教，有些孩子出現(xiàn)不良行為，產(chǎn)生的原因有著根源性的緣故，可能是由于家庭的影響，或者環(huán)境的因素，或者是自身的叛逆的性格，或者他自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其行為是錯(cuò)的，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的惡劣后果，更有可能是的，在電視或者相關(guān)的媒體上，幼兒學(xué)習(xí)大人身上的惡劣行為，等等。每一個(gè)原因誘發(fā)的行為，都會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不良行為。必須要針對(duì)這些具體而實(shí)際的根源來(lái)尋求解決的辦法，做到對(duì)癥下藥，不能片面和武斷，一概而論。
（2）尊重兒童的身心，對(duì)待孩子要保持公平態(tài)度。幼兒的不良行為和不良習(xí)慣的原因是有多方面的，或者有時(shí)候，他也只是想引起大人的關(guān)注，來(lái)證明自己的存在。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師要保持一顆公平公正而又充滿(mǎn)慈悲和愛(ài)的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣孩子才能夠在愛(ài)的包圍下，感受到家長(zhǎng)和老師的真誠(chéng)和愛(ài)心，那么，孩子犯錯(cuò)的幾率就會(huì)大大降低。在任何時(shí)候，老師和家長(zhǎng)給孩子最好的教育就是愛(ài)和責(zé)任。
（3）相信孩子，給予兒童積極的期望。皮格馬利翁效應(yīng)表示如果教師給予孩子積極的期望，那么由于孩子感受到老師的愛(ài)、尊重與信任，便主動(dòng)向其老師所期望的方向發(fā)展。所以教師對(duì)兒童提出的期望應(yīng)是具體的，并且應(yīng)該表達(dá)出來(lái)。比如，老師們常說(shuō)：“我希望小朋友們都能成為好孩子?！蹦敲?，怎樣的孩子才是“好孩子”呢？這就應(yīng)該具體化，加入一些形容詞，比如“遵守紀(jì)律”“上課不說(shuō)話(huà)”等，來(lái)對(duì)“好孩子”進(jìn)行界定。
（4）樹(shù)立良好的榜樣，鼓勵(lì)孩子向榜樣學(xué)習(xí)。正常情況下，教師和家長(zhǎng)都是引導(dǎo)孩子向正確方向發(fā)展的重要力量。教師和家長(zhǎng)的示范作用，將會(huì)為孩子朝著陽(yáng)光方向發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，孩子每時(shí)每刻都在潛移默化的跟老師和家長(zhǎng)來(lái)學(xué)習(xí)，如果家長(zhǎng)在孩子面前出現(xiàn)不良的行為或者是暴力的言語(yǔ)，孩子也會(huì)受到這方面的不良影響。這也是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)不良行為的一個(gè)比較直接的原因，所以這時(shí)候，家長(zhǎng)要積極正面的表現(xiàn)，來(lái)積極的引導(dǎo)，起到正面的示范力量。在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)要對(duì)孩子做出一些積極性的示范，比如，在做一件看似很難的事情的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師就要身先士卒，以身作則，把這件事情做的盡可能的完美，讓孩子看到成功的喜悅，他們就會(huì)把老師和家長(zhǎng)作為一種榜樣，而去潛移默化的模仿和學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
（5）給予正確而明確的提示、指導(dǎo)。孩子總是難免犯錯(cuò)誤，其行為舉止在大人看來(lái)是非常不得體的，但是，很多時(shí)候，孩子不知道自己錯(cuò)了，他們認(rèn)為自己做的事是千真萬(wàn)確的，因?yàn)閯e人也在這樣做，或者即使知道自己錯(cuò)了，但不知道自己錯(cuò)在哪里，或者不知道怎樣改正，也不知道怎么做才是對(duì)的，他們還是按照自己的想法來(lái)做，就會(huì)給其他人帶來(lái)帶來(lái)不良影響。但可能他們也只是在效仿別人，比如身邊的哥哥姐姐等等，這個(gè)時(shí)候，就需要家長(zhǎng)和老師給孩子一個(gè)比較精準(zhǔn)正確的示范，給他提供正確的指導(dǎo)和提示，這樣才能夠避免他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為，甚至走上歧途。
針對(duì)幼兒的不良行為和習(xí)慣，要充分認(rèn)識(shí)到它產(chǎn)生的原因和根源，在糾正孩子不良行為的過(guò)程中，要注意方法上要適當(dāng)合理，看是否涉及到道德品質(zhì)等原則性問(wèn)題，培養(yǎng)其自律的精神。家長(zhǎng)和教師要富有愛(ài)心和責(zé)任感，讓孩子樹(shù)立自信心，克服缺點(diǎn)和毛病，讓孩子實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，保證孩子實(shí)現(xiàn)穩(wěn)健的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。古人云：“天下大事，必作干細(xì)；天下難事，必作干易”。所以培養(yǎng)良好習(xí)慣得從小做起，從簡(jiǎn)單的事做起，為了孩子有個(gè)美好的未來(lái)，讓我們從小就開(kāi)始培養(yǎng)他們的好習(xí)慣吧。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳宗英.幼兒教師對(duì)幼兒不良行為問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略分析[J].時(shí)代教育，2012（18）.
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