建筑專業(yè)學(xué)生國(guó)際化視野培育與提升路徑研究

高晗雨

摘要：文章對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的國(guó)家化視野人才培育與提升工作進(jìn)行論述，發(fā)現(xiàn)影響此項(xiàng)工作落實(shí)水平的因素很多，如資源投入不足、培育形式單一、制度保障缺乏等，都是其中較為突出的代表，因此，建筑學(xué)院的管理者應(yīng)根據(jù)問(wèn)題顯示進(jìn)行對(duì)策制定。

關(guān)鍵詞：建筑；專業(yè)院校；國(guó)際化視野培育

引言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化視野的教育培育，可讓學(xué)生視野變得開(kāi)闊，獲得更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其在今后的職業(yè)發(fā)展中獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)建筑專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重與其他國(guó)家的合作與交流，給學(xué)生提供更多交換與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

1.建筑專業(yè)學(xué)生國(guó)際化視野培育與提升工作組織現(xiàn)狀

1.1國(guó)際培養(yǎng)觀念淡薄，資源投入力度不夠

作為建筑專業(yè)院校而言，人才培養(yǎng)計(jì)劃中最為關(guān)鍵的內(nèi)容包括給學(xué)生提供更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓其得到更為全面的鍛煉。因此學(xué)校必須擁有過(guò)硬的硬件設(shè)置建設(shè)，可以滿足學(xué)生在實(shí)踐方面設(shè)備、設(shè)施需求[1]。如信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備、建筑工程的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室等，這些硬件需要大量的資金與資源進(jìn)行建設(shè)支持，但是由于很多院校在此方面的意識(shí)較為薄弱，注重理論知識(shí)的傳授，因此無(wú)法保證給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校的師資力量籌備上也存在不足的情況，書籍資料出本金不足，或是不成體系，增加了學(xué)生參考與應(yīng)用上的難度。

1.2教育形式較為單一且缺乏制度保證

高校國(guó)際化視野的培育方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是雙語(yǔ)課程，另一個(gè)是開(kāi)展國(guó)際合作辦學(xué)。這兩種教學(xué)方式出現(xiàn)的時(shí)間較早，因此在創(chuàng)意性上較差，至于建筑專業(yè)學(xué)生的培育效果，有些高校因?yàn)橐恢毖赜靡呀?jīng)形成管理機(jī)制的課程培育模式，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致課程教育與社會(huì)實(shí)踐存在脫節(jié)、不匹配的情況，這種問(wèn)題的出現(xiàn)讓課程的落實(shí)效果變差，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)建筑人才的職業(yè)需求。

雙語(yǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置上，由于語(yǔ)言能力的限制，很多高校的雙語(yǔ)課程專業(yè)范圍較為片面且狹窄，同時(shí)存在語(yǔ)種盲點(diǎn)多的情況，大多重視專業(yè)教學(xué)，而不是語(yǔ)言方面的教育，這會(huì)限制學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展范圍。

合作辦學(xué)上，一些高校的實(shí)力水平與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況限制，導(dǎo)致合作辦學(xué)的層次、水平、特色、受眾等方面的工作水平不高，與學(xué)生主修專業(yè)的契合度低，因此一直與發(fā)達(dá)國(guó)家的水平存在差距，同時(shí)，我國(guó)建筑專業(yè)的高校國(guó)際化視野教育的管理與培育制度缺失，也直接導(dǎo)致了各種實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與落實(shí)。

2.建筑專業(yè)學(xué)生的國(guó)際化視野培育與提升方法

2.1實(shí)施教育高等化戰(zhàn)略，完善教學(xué)硬軟件

教育高等化戰(zhàn)略的落實(shí)只要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是校內(nèi)舉措，一個(gè)是校外國(guó)際化培養(yǎng)。首先，校園方面。應(yīng)給建筑專業(yè)的學(xué)生配備更多的專業(yè)教師，打造出國(guó)際化水平的師資隊(duì)伍，讓學(xué)生的需求得到最大化滿足，校方應(yīng)積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，盡量讓教師的整體水平得到提升[2]。其次，國(guó)際方面。聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀的建筑專業(yè)教師與設(shè)備進(jìn)行引進(jìn)，聘請(qǐng)建筑行業(yè)內(nèi)的一些專家也是一個(gè)好方法。建筑專業(yè)的實(shí)踐性本身較強(qiáng)，因此尋找一些參與建筑設(shè)計(jì)與建設(shè)的專家可以讓學(xué)生獲得更多書本以外的實(shí)踐檢驗(yàn)與知識(shí)。硬件設(shè)施方面，建筑學(xué)院的管理者要對(duì)資金保障與政策方面的工作落實(shí)進(jìn)行維護(hù)，同時(shí)對(duì)校內(nèi)可以利用的資源進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，對(duì)圖書館的館藏資源，如數(shù)據(jù)、參考資料、專業(yè)書籍等進(jìn)行種類與數(shù)量豐富，并對(duì)學(xué)生的出入的地點(diǎn)進(jìn)行無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的需要的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行查找，滿足自己在專業(yè)學(xué)習(xí)、研究方面的需求。國(guó)際方面的工作而言，要注意兩個(gè)方面的工作安排，首先是建立出出國(guó)留學(xué)的專項(xiàng)資金，落實(shí)出國(guó)交流費(fèi)用減免與資助等政策，對(duì)合作辦學(xué)的規(guī)模與資源范圍進(jìn)行擴(kuò)展，讓建筑專業(yè)的學(xué)生可以對(duì)國(guó)外先進(jìn)的建筑設(shè)計(jì)理念進(jìn)行近距離接觸與學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充與延伸。其次是堅(jiān)持走出去，引進(jìn)來(lái)政策，加強(qiáng)與國(guó)外其他建筑大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)的合作力度，促進(jìn)技術(shù)科研方面的友好往來(lái)，共同推進(jìn)國(guó)際發(fā)展。

2.2創(chuàng)新培育方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

作為建筑的專業(yè)的學(xué)院自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能水平進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)舉辦，讓學(xué)生可以在校園內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)之外獲得更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，校方建筑專業(yè)的教師要積極組織可以與國(guó)外大學(xué)進(jìn)行連線的活動(dòng)，舉辦更多跨國(guó)性、跨區(qū)域性的大學(xué)生科學(xué)、教育實(shí)踐性活動(dòng)，以競(jìng)賽與友好交流的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，這些國(guó)際性的賽事活動(dòng)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的格局，讓其建筑專業(yè)的知識(shí)理論可以更為豐富，并學(xué)習(xí)到更多不同國(guó)家的建筑精華[3]。最后，為了讓學(xué)生的交流學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，建筑學(xué)院可以讓學(xué)生參與跨國(guó)交換，與國(guó)外的企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行合作，讓學(xué)生直接到國(guó)外的建筑公司與機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)、兼職，這種設(shè)立出的外交友好往來(lái)，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓本校建筑專業(yè)的學(xué)生得到水平高、視野寬、平臺(tái)大的教育，讓其更為明確的找到自身的定位，更早的開(kāi)始個(gè)性培養(yǎng)，進(jìn)而讓自己的建筑設(shè)計(jì)作用達(dá)到國(guó)際水平。

2.3積極改革管理制度，建立健全質(zhì)量評(píng)估和鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制

對(duì)管理制度進(jìn)行積極改革，讓教授與學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)更多。同時(shí)改革質(zhì)量評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生的知識(shí)鉆研更為積極。配合建立出更為系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，讓學(xué)生的國(guó)際化培育活動(dòng)的質(zhì)量得到提升。作為建筑專業(yè)的學(xué)校與學(xué)院來(lái)說(shuō)，想要學(xué)生獲得更為高水平的培育，就應(yīng)以國(guó)際化教育的通行的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，例如在績(jī)效考核的過(guò)程中開(kāi)設(shè)國(guó)際化的教育課程，并將國(guó)際化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)納入到考核體系中來(lái)，聘請(qǐng)國(guó)外的專業(yè)學(xué)者對(duì)國(guó)際化的課程內(nèi)容與培育目標(biāo)進(jìn)行水平上的測(cè)評(píng)，為課程的開(kāi)發(fā)給予指導(dǎo)。學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案上，可增設(shè)國(guó)際化必修或是選修課程，同時(shí)增加學(xué)生實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐方面的內(nèi)容，增強(qiáng)與各個(gè)建筑學(xué)校的之間的合作與交流，并將兩國(guó)之間的建筑設(shè)計(jì)與建設(shè)方面的精華進(jìn)行交換，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)建筑專業(yè)在技術(shù)、文化、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。另一方面，完善鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于學(xué)業(yè)或是畢業(yè)設(shè)計(jì)較為優(yōu)秀的學(xué)生校方應(yīng)給予更多培養(yǎng)與深造方面得資源與補(bǔ)助，讓其今后的人生職業(yè)發(fā)展獲得更多的助力。對(duì)于學(xué)生與其他國(guó)家之間的交換，可以與合作的學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)、開(kāi)設(shè)課程，同時(shí)針對(duì)參與國(guó)際賽事的學(xué)生進(jìn)行精神或物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立專項(xiàng)資金、費(fèi)用減免、增設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金等，讓教師與學(xué)生的積極性得到激發(fā)，更樂(lè)于參與這些得之不易的國(guó)際交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文章的論述，可以從中了解到的是國(guó)家在對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際化視野的培育時(shí)，要結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生的自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行國(guó)際性課程的培養(yǎng)，無(wú)論是理論知識(shí)、語(yǔ)言、技術(shù)，還是職業(yè)素養(yǎng)等方面，都需加大資金與資源方面的支持力度，讓其獲得更為全面的國(guó)際性培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬萬(wàn)華，張優(yōu)良.全球視野中的院校國(guó)際化理論構(gòu)建[J].高校教育管理，2018，12（04）：1-9.

[2]唐皓，鄧鵬程，羅立納.大學(xué)生國(guó)際化視野培育路徑選擇研究[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，15（04）：107-109.

[3]許振謙，崔遠(yuǎn).國(guó)際化視野 本土化培育——訪德勤中國(guó)稅務(wù)與商務(wù)咨詢主管合伙人蔣穎[J].注冊(cè)稅務(wù)師，2015（03）：14-16.