中職機械實訓課的微課設計與實踐探究

【摘要】在實訓課中使用微課輔助教學可以幫助教師減少重復講解，為細節(jié)操作提供精準展示，可以避免安全事故的發(fā)生從而達到提升實訓效率的目的。由于機械實訓類微課大多是針對單個技能的操作點，所以在教師選題時內容不宜過多，對所選課題本身要有充分認識，內容要有實際“內涵”。

【關鍵詞】微課設計 ?中職機械實訓

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0230-02

機械專業(yè)實訓課在日常的教學中往往是一個難點，雖然實訓指導書上對工藝要求和操作過程進行了系統(tǒng)的介紹，但是在實訓中教師仍然需要在教學中反復的進行講解和示范操作。特別是參加實訓學生人數(shù)較多時，實訓時指導教師往往是顧此失彼事倍功半。

機械實訓課是專業(yè)性要求極高的課程，在教學中利用PPT或者實時直播操作視頻可以生動學習內容，在一定程度上豐富課程形式，提高學生興趣，但仍受制于課堂教學硬件、資源、時間的限制，無法將操作動作和注意細節(jié)進行逐一細講，使得中職生迷失在過載的知識中，顧此失彼，無力消化，極大降低了學生的積極性和學習效果已經(jīng)難以真正滿足教師設定的學生技能目標。如果在實訓課中使用微課輔助教學可以幫助教師減少重復講解，對細節(jié)操作提供精準展示，對避免安全事故的發(fā)生，提升實訓效率。筆者對中職機械實訓課的微課設計與實踐進行探究，為各位機械專業(yè)實訓課教師在進行微課設計制作時提供參考。

中等職業(yè)學校的機械實訓微課是針對中職學生開發(fā)設計，那么首先是分析學情。在學情分析中要考慮到學生的學習習慣和使用信息化設備的喜好，同時要對操作細節(jié)進行充分展示，防止學生因違規(guī)操作出現(xiàn)安全事故。

教師應通過調研進行職業(yè)能力分析，確定微課的選題符合學生在企業(yè)工作的重要核心能力。還可以根據(jù)自己長久以來的教學中學生操作出現(xiàn)問題較多的部分，特別是教師需要花大量精力和時間進行重復講解和操作演練的內容。教師對所選課題本身要有充分認識，內容要有實際“內涵”，一定要達到輔助教學的目的。在選題時內容不宜過多，因為機械實訓類微課大多是針對單個技能操作點，進行疑難攻破，時間大多在5～10分鐘之間。因為現(xiàn)在中職生的注意力集中時間較短，大約12分鐘左右。以加工中心對刀為例，如果既講單把刀具的中心對刀法又講邊緣對刀法，內容會很龐大，中職學生很難吸收，這就違背了微課輔助教學的根本目的。

機械實訓微課的設計方案可延用正常實訓課的教學設計方案，但是應有所區(qū)別。與普通實訓課的教學方案的區(qū)別在于，微課需要教師在設計方案時考慮到解說詞，解說詞的設計一定要讓學生聽得懂，教師解詞的設計要進行反復推敲，建立在學生已有的知識體系上，要防止學生在微課學習中出現(xiàn)思維卡頓和脫節(jié)的情況出現(xiàn)。教學目標要清晰，以便學生在學習微課后能夠進行自我檢測。[1]

在編寫方案時要考慮到實訓微課是用于課前預習還是課中講解或課后輔導，不同的用途在設計中的側重點不一樣，若是主要用于課前預習應以鋪墊和引導為主，若為輔助課中講解則需要以實際操作過程和細節(jié)為中心，如果用于課后實訓鞏固與拓展則應以知識技能點遷移和相關技術發(fā)展趨勢為核心內容。

在制作微課前，要先進行微視頻腳本設計，根據(jù)微視頻腳本制定分鏡設計。在分鏡設計中可以利用畫中畫、PPT錄屏、操作實錄、特寫鏡頭等方式，選取鏡頭的原則一定要做到“以生為本”和“理實一體”。在設計中要考慮到微課的總體時長和各環(huán)節(jié)時長，確保重難點能夠講得明、看得清、易于理解，在設計上做到環(huán)環(huán)相扣，小步推進，便于中職學生學習理解。

微課制作中要考慮到選用的設備與學生實訓操作的設備大致相同，還應考慮到設備的更新，在素材選用時要有一定的前瞻性，方便后續(xù)開發(fā)。如果在制作中選用了圖片，一定要確保圖片的清晰度，最好是采用高清相機拍攝，同時將要展示的部分用閃爍光標進行提示從而吸引學生得注意力。

機械理論課程的微課傾向于理論講授或推理演算，而機械實訓課程的微課應著重技能訓練和實訓操作。所以在拍攝操原始素材時，一定要多機位對同一動作進行多次拍攝，以便在后期的剪輯中能夠達到教師預設的教學目標。為了突顯整個機械實訓微課的重點，可以用到放大特寫鏡頭和慢鏡頭拍攝。對于難點可以采用重復展示，第一次以講解為主輔助展示流程還可嵌入指導教師的教學課件內容，第二次以完整的操作流程配以部分提示，從而起到知識強化的目的。

隨著專業(yè)技術的發(fā)展和更新，機械實訓的微課需要同步進行更新和二次開發(fā)，為方便教師在原有微課上進行二次開發(fā)設計，在制作微課中需保留原始素材，減少重復拍攝。在當下很多新編教材中都使用了二維碼與微課資源進行鏈接，這樣的手段可實現(xiàn)讓學生隨“掃”隨學。

通過教學實踐，將微課用于機械專業(yè)實訓教學是非常有利的。讓學生對于學習更主動，還可以較好的利用學生的課后零碎時間[2]，將學習融入到學生的娛樂方式中，減少學生對于學習的排斥心理。

參考文獻：

[1]周家慧.職校日語課如何發(fā)揮學生主體作用[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2013（s2）：69.

[2]薄雪萍.微課程在成人高校會計專業(yè)教學中的應用[J].北京教育學院學報，2015（3）：57-62.

作者簡介：

張秋雨（1985.10-），男，漢族，重慶九龍坡人，重慶工學院應用技術學院2008級本科生，機械專業(yè)講師，主要研究方向為中職德育工作和工業(yè)自動化改進，重慶市九龍坡職業(yè)教育中心德育處副主任。