微課與傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式融合的實(shí)踐研究

魏緒強(qiáng) 林娟娟

【摘要】微課是當(dāng)前一種較為新型教學(xué)方式，是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的教學(xué)手段，受到廣大師生歡迎?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題和思維能力，還能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高他們整體素質(zhì)。如何將新穎微課教學(xué)形式和傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相融合是每個(gè)化學(xué)教育工作者一直探索的問題之一，在本文中，筆者根據(jù)近幾年不斷探索經(jīng)驗(yàn)，就此提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】微課 ?化學(xué)實(shí)驗(yàn) ?融合

【基金項(xiàng)目】《基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合的實(shí)踐研究》（編號(hào)：TSQ18003）研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0163-01

微課不同于傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它的形式雖然更加微小，但深受教師和學(xué)生青睞。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師巧妙合理地將微課與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂各階段相融合，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師、學(xué)生與家長三者之間有效溝通，為打造高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂奠定基礎(chǔ)。微課作為一種新型教學(xué)方式成為現(xiàn)階段廣大化學(xué)教育工作者喜歡使用的教學(xué)方法之一，化學(xué)教師不僅要將傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與微課教學(xué)巧妙融合，還要利用微課教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，打造出高效教學(xué)課堂。

一、利用微課導(dǎo)入新課，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

如果積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)關(guān)鍵，那么有趣課堂導(dǎo)入便是激發(fā)學(xué)生思維興趣的“導(dǎo)火索”。一節(jié)優(yōu)秀課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠安定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，還能吸引其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生溝通，明確教學(xué)目標(biāo)，啟迪學(xué)科思維，從而確保整節(jié)課基調(diào)。微課作為一種新型教學(xué)方式也成為廣大教育工作者常用導(dǎo)入形式，具體可以分為復(fù)習(xí)型微課導(dǎo)入、問題型微課導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)型微課導(dǎo)入、情境型微課導(dǎo)入、游戲型微課導(dǎo)入、矛盾沖突型微課導(dǎo)入六種形式。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，教師利用微課導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，還能夠與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系在一起，擴(kuò)展其化學(xué)思維，從而達(dá)到高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)目的。

在講授“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師使用微課視頻完成導(dǎo)入。上課起始，教師將提前錄制好短視頻“燒不壞的手絹”進(jìn)行播放，學(xué)生通過微課視頻認(rèn)真觀察并展開思考，有學(xué)生問道：“老師，為什么起始將酒精與水以一定比例混合，而不是使用純酒精？”，也有人問道：“為什么手絹表面迅速燃燒起來，但最后手絹卻沒有被燒壞？”教師說道：“同學(xué)們，你們自己嘗試對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行解答?！睂W(xué)生展開激烈探討，教師由此引出道：“同學(xué)們想要回答這兩個(gè)問題其實(shí)很簡單，不用想得太過于復(fù)雜，首先思考一下，燃燒需要什么條件？”學(xué)生恍然大悟，教師隨機(jī)展開對(duì)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解。教師通過微課視頻導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)既增加了實(shí)驗(yàn)課堂趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠引發(fā)其積極主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)他們課堂積極性，進(jìn)而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

二、利用微課進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，微課和微博等新媒體一樣受到廣大師生追捧，在教學(xué)過程中使用微課完成教學(xué)任務(wù)，既能夠滿足他們個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)還能將課堂重難點(diǎn)進(jìn)行解讀以及延伸課外知識(shí)。學(xué)生在課堂中通過微課視頻不僅能夠自主調(diào)節(jié)進(jìn)度，也能夠使其反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)盲點(diǎn)或者疑問點(diǎn)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師可以使用微課形式將實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使其在了解實(shí)驗(yàn)原理基礎(chǔ)上順利完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過微課視頻學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)有利于其整體掌握實(shí)驗(yàn)流程和節(jié)奏，從而提高實(shí)驗(yàn)完成效率。

在講授“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師采用微課完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一上課，教師播放微課視頻后說道：“同學(xué)們在觀看了視頻，是不是能夠回憶出對(duì)上節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)——實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種原理。”學(xué)生道：“是！”教師指著幻燈片繼續(xù)道：“這節(jié)實(shí)驗(yàn)課我們主要探究高錳酸鉀如何制備氧氣，其設(shè)備很簡單，主要包括鐵架臺(tái)、酒精燈、試管、水槽、集氣瓶和導(dǎo)管。”在學(xué)生講解了高錳酸鉀制取氧氣裝置后，教師將“氧氣制取流程”以微課形式發(fā)給學(xué)生，使其在觀看視頻同時(shí)思考簡單的“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七個(gè)步驟中“給試管加熱需要注意什么？”、“試管口為什么要稍微向下傾斜并堵一團(tuán)棉花？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先把酒精燈移走還是先把導(dǎo)管從水槽中取出？”等問題并給予回答。同時(shí)可以通過提前制作視頻，把錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果（例如該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先熄滅酒精燈而后再將導(dǎo)管移除液面等）通過微課的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生更加直觀的感受，不僅使得學(xué)生懂了化學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了安全教育。通過微課視頻，學(xué)生不僅能夠掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，又能通過思考一些問題了解制取氧氣裝置中細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)，突破了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

三、利用微課總結(jié)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂小結(jié)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)技能、過程與方法進(jìn)行歸納與總結(jié)，升華教學(xué)內(nèi)容。微課視頻雖短小精悍，但主題較為明確、資源多樣，在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中借助微課視頻既能夠打破傳統(tǒng)觀念束縛，又能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在利用微課視頻完成課堂小結(jié)時(shí)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教師一人陳述總結(jié)模式，還可以采用多種生動(dòng)有趣方式完成課堂總結(jié)，既能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也能使其體驗(yàn)到總結(jié)樂趣，從而使他們領(lǐng)悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)精髓所在，增加學(xué)習(xí)興趣同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率，為打造高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在講授“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)束前，教師給學(xué)生發(fā)送了一段微課視頻，將“石蕊溶液遇到酸溶液變成紅色，酚酞溶液遇到堿變紅”、“氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵和水，鐵和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化亞鐵和氫氣”、“氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)生成硫酸鈉和氫氧化銅沉淀，氫氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)生成氯化銅和水”以及“氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈉和水”、“氫氧化鈣和鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和水”化學(xué)反應(yīng)及方程式呈現(xiàn)出來，說道：“酸堿化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)方程式看似復(fù)雜難懂，但只要我們將其基本原理弄清楚，才能為后續(xù)練習(xí)提供保障，大家要將這些常見反應(yīng)現(xiàn)象熟記于心，知道石蕊遇酸變紅，酚酞遇見變紅，稀鹽酸既能夠和活潑金屬置換出氫氣，也能夠?qū)⒀趸F溶解，還能夠和堿發(fā)生中和反應(yīng)?！苯處煂⑽⒄n與傳統(tǒng)語言結(jié)合完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，不僅能夠使學(xué)生清楚地了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，還能夠提高其掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和方程式效率。

總之，化學(xué)教師應(yīng)該將微課教學(xué)巧妙與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課相融合，利用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用微課進(jìn)行教學(xué)促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn);利用微課總結(jié)教學(xué)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)微課引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)也十分喜歡，不僅能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中，還能夠隨時(shí)隨地打開微課視頻強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

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