小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建研究

王利娟

摘要：小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)對他們今后的發(fā)展有著非常重要的影響。若學(xué)生自身具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的觀察能力、邏輯思考能力和創(chuàng)新能力會有很大的幫助，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面化發(fā)展。在當(dāng)今社會的現(xiàn)代化環(huán)境中，單純只具備專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，因此老師需要在實(shí)際教學(xué)中，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營造一份優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)情志，并借此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。基于此，就探究式教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開分析，以促使學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);構(gòu)建研究

探究式教學(xué)是教育改革下新課改政策推出時衍生出的產(chǎn)物，主要運(yùn)用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)階段的學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有重要幫助。合理運(yùn)用探究式教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的古板教學(xué)畫風(fēng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法更加靈活化，用此方法進(jìn)行教學(xué)不僅可跟隨上目前教育改革的腳步，還可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式教學(xué)的基本含義

探究式教學(xué)從普遍意義上講，是學(xué)生在教學(xué)課堂中將在生活中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，經(jīng)過準(zhǔn)確的調(diào)查之后互相表達(dá)出自己的意見，隨后從別人的回答中找到有關(guān)知識和技能方法，探究式教學(xué)可以拉近師生之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生對課堂與生活技能的了解更多。

探究式教學(xué)被運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，被教育人員稱為最新型的教學(xué)手段，此種教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐思考能力，可以促使學(xué)生在對知識進(jìn)行獲取時更加具有主動性。最早提出將探究式教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中的人名為“杜威”，推行教學(xué)理念便是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是停留在知識的獲取，而是要掌握研究知識的科學(xué)性方法，理解知識探究的過程，遠(yuǎn)比知識的單純灌輸更加有效。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生探究性

小學(xué)階段學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一定的抗拒性是由于知識之間的關(guān)系較緊密，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的概念時對此理解性較差，因此學(xué)習(xí)較為困難。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中存在比較繁雜的解析性數(shù)學(xué)類型，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程造成一定阻礙。另外，此時期的學(xué)生思維構(gòu)建能力不足，抽象思考轉(zhuǎn)換能力不佳，此類型學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便更加困難，長此以往，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平會逐漸下降，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣隨著信心的缺失而減弱。因此，教師需要在實(shí)際教學(xué)課堂中，為學(xué)生設(shè)定情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)分析能力。

例如教師在講解相遇問題時，設(shè)定一個情節(jié)與環(huán)境并向?qū)W生提出問題，教師的提問方向可以選擇學(xué)生每天的實(shí)際經(jīng)歷，上學(xué)放學(xué)的過程中會遇到哪些情境;或是在街上從學(xué)生身邊擦肩而過的汽車與自己的方向是否一致;抑或是去游樂場游玩時每個建筑的排列方向，學(xué)生在聽到教師的問題后，會回溯自己的經(jīng)歷并且思考問題中事物的方向，由此便可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與探究能力，并且此種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，可以提升學(xué)生的興趣度與知識整合能力。也可以在教室中設(shè)定虛擬模仿，指導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)歷事物利用探究法表達(dá)出來，幫助學(xué)生加深印象。

（二）挖掘獨(dú)立探究能力

新課改的實(shí)施使得學(xué)生在課堂上的角色更加明顯，探究教學(xué)主要的特色便是尊重學(xué)生的主體地位，可以將學(xué)生分為不同小組，在實(shí)際教學(xué)過程中老師將自身放置在引導(dǎo)者的位置上，兩者各自扮演好角色使課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)變得簡潔高效。教師在實(shí)施探究教學(xué)時需要注意時時站在學(xué)生的角度看待問題，并且在學(xué)生茫然時給予合理性的建議。

例如在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，雖然學(xué)生對此理解度不夠，但是教師可以套用生活實(shí)際，與學(xué)生一起合作將問題解決，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生但注意無需展開主導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題的關(guān)鍵點(diǎn)在何處，進(jìn)而自行解決知識點(diǎn)的難易處。在講解“圓”這一章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中與圓有關(guān)的事物帶入，不同類型的圓可以有不同的討論，此時問題被擺到每組學(xué)生的面前促使他們對其進(jìn)行探討并得出結(jié)論，此時學(xué)生便是課堂的主體，在討論分析的過程中不會產(chǎn)生推諉行為，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會隨之加強(qiáng)。

近些年，探究式教學(xué)應(yīng)用愈發(fā)廣泛，而且在使用的過程中更加驗(yàn)證了此教學(xué)方法的可靠性與科學(xué)性。探究式教學(xué)的主要優(yōu)勢在于：首先，探究式教學(xué)的新奇性會吸引學(xué)生的主動思考性，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力與堅持性，并且在此過程中影響學(xué)生。其次，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)力與興趣度有所提高并加強(qiáng)教育，讓其具有學(xué)習(xí)主動性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)法有利于促進(jìn)學(xué)生知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)生情志與獨(dú)立思考能力，小學(xué)階段教師應(yīng)該熟練掌握此項教學(xué)技能，適當(dāng)改變教學(xué)方法將傳統(tǒng)式教學(xué)更新為探究式教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到改善。