淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活教學(xué)運(yùn)用

吳燕霞

摘要：新課改在推進(jìn)，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的教材課本也隨之做了相應(yīng)的調(diào)整和提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中增加了很多生活化的內(nèi)容，這在一定程度上拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離，使得生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系明顯有所增強(qiáng)，這就需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師采取生活化的教學(xué)方式，這樣就可以給學(xué)生帶來(lái)多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。最終目標(biāo)在于使得學(xué)生的綜合能力得到提高，使得學(xué)生得到全面性的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);生活化;教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教材不只是融入了生活內(nèi)容，這需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展生活化的探索活動(dòng)，這就要求學(xué)生能夠利用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的一些問(wèn)題。老師要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察實(shí)際生活當(dāng)中存在的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生用心去搜尋生活現(xiàn)象當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就需要老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一方面要爭(zhēng)取用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一方面要使得教學(xué)方式與生活化的教學(xué)內(nèi)容相符合，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在有趣味的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要善于挖掘生活素材，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，之前的教學(xué)方式比較呆板，主要側(cè)重應(yīng)試教育，因此學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中被動(dòng)接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)和算理知識(shí)，為了提高數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生只有搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學(xué)方式就不能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)低下的狀況。面對(duì)這種教學(xué)狀況，老師要改變以往的教學(xué)理念，采取生活化的教學(xué)方式，深刻挖掘教材當(dāng)中的生活素材，這樣就會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，使得學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)使得學(xué)生能夠較方便地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到增強(qiáng)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，老師在授課過(guò)程中就可以融人生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)課堂中，可以擺放學(xué)生熟悉的5塊橡皮，然后分給2個(gè)學(xué)生，其中有一個(gè)學(xué)生會(huì)分到2塊橡皮，有一個(gè)學(xué)生會(huì)分到3塊橡皮，這時(shí)候，老師就可以在課堂中設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：大家知道這2個(gè)學(xué)生手中分到的橡皮是所有橡皮總數(shù)的多少嗎？通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的生活實(shí)例就可以把分?jǐn)?shù)的概念及其表達(dá)的含義引導(dǎo)出來(lái)了。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融人生活內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生有種親近感，他們更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就使得學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

縱觀數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生如果不輔助一定的介質(zhì)，單純通過(guò)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論很難真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，面對(duì)這樣的教學(xué)情況，老師就要從貼近學(xué)生身邊的生活著手，極力打造生活化的教學(xué)情境，這樣就可以讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際小學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要，采用引入生活故事創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)方式，還可以通過(guò)采用模擬生活場(chǎng)景的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)。這樣的生活情境教學(xué)都是基于教學(xué)內(nèi)容而定，從而使得生活化教學(xué)科學(xué)合理地進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“面積”過(guò)程中，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是以生活現(xiàn)象引入教學(xué)課堂當(dāng)中的，如，在課堂教學(xué)中，老師可以這樣設(shè)置問(wèn)題：大家都知道在生活中經(jīng)常能夠聽(tīng)人們說(shuō)起1畝地、2畝地……這是指這片地的面積，大家發(fā)動(dòng)一下小腦筋，日常生活當(dāng)中還有類似的例子嗎？學(xué)生立馬結(jié)合他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)動(dòng)思維，有的學(xué)生擺出他們自己的課本向老師進(jìn)行面積展示，從而使得課堂教學(xué)達(dá)成互動(dòng)。然后老師給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)一個(gè)數(shù)學(xué)課件，其中的內(nèi)容就是生活中的不同場(chǎng)景，老師讓學(xué)生探討哪些地方能夠計(jì)算面積，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，最后得出面積的定理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)生活情境的打造，使得學(xué)生與生活之間的距離越來(lái)越近，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)親近感，還能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以開(kāi)展生活作業(yè)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂得以延伸

在實(shí)際開(kāi)展的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)之后再輔以合理的習(xí)題訓(xùn)練，就可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以鞏固和強(qiáng)化，鑒于此，老師可以開(kāi)展生活作業(yè)教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后應(yīng)該進(jìn)行合理的訓(xùn)練，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為此教師可以開(kāi)展生活作業(yè)教學(xué)作業(yè)，延伸數(shù)學(xué)課堂。例如，進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，把他們自身近一個(gè)星期之內(nèi)的消費(fèi)情況用條形統(tǒng)計(jì)圖的方式繪制出來(lái)，這樣的教學(xué)方式使得生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系越來(lái)越緊密，它一方面可以測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)水準(zhǔn)，一方面可使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以明顯提升。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展生活化的教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)極大的益處，與此同時(shí)在潛移默化中加速了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要想方設(shè)法采用切合實(shí)際教學(xué)需求的生活教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力，這樣就可以為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)為教學(xué)課堂的順利有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。