立德樹人背景下運用家校合作開展小學生德育的研究

鄧鳳英

摘 要：立德樹人是學校教育的根本任務，只有堅持立德樹人，才能培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。學校要以德育為首，課堂教育不光是給小學生灌輸知識，最重要的是培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)，引導小學生走正確的道路，促進小學生進行有效學習。所以，教師要改變固有的教育模式，積極進行教育模式的改革，使原有的課堂教學不再古板，讓小學生在課堂上可以積極響應老師，形成更加有效的課堂教學模式，培養(yǎng)小學生的學習能力和實踐能力。

關鍵詞：立德樹人;家校合作;德育

家校合作是現(xiàn)代學校制度的一種，這種制度指的是教育者和家長共同承擔學生成長的責任，不再是原來單獨由學校一方負責學生教育的責任，在這個過程中老師和家長互相溝通，互相反饋學生的表現(xiàn)，及時對學生的行為習慣、學習習慣和安全方面等做出正確的教育，而且老師和家長要互相理解，積極配合工作，對于培養(yǎng)學生良好的習慣，只靠學?；蚣彝ヒ环降慕逃潜揲L莫及的，家校合作的關鍵是樹立共同理念，提高家長教育水平，相互充分調(diào)動教育工作的積極性。因此，本文主要是講立德樹人背景下運用家校合作開展小學生德育的重要性、現(xiàn)狀和教學策略。

一、立德樹人背景下運用家校合作開展小學生德育的重要性

小學課堂實行家校合作對學生進行德育，一是有利于促進學生健康成長，因為這種不同于以往的教育模式會吸引學生的興趣，小學階段正好是學生接受知識的最佳時期，在這個時期只要學校和家長有效并且針對地對學生進行教育培養(yǎng)，提高學生的心理健康水平，鍛煉學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生正確的三觀，積極向上的生活態(tài)度;二是有利于現(xiàn)代學校制度的改革，在現(xiàn)代社會，教育越來越被重視，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不被滿足，課堂教育不但要給學生傳授知識，而且還要引導學生課下自主學習，培養(yǎng)學生個人的道德品質(zhì)，所以，對小學生德育的正確進行需要教育模式改革和重點培養(yǎng)學生素質(zhì)。家校合作的有效進行對學生發(fā)展具有重要的作用。

二、立德樹人背景下運用家校合作開展小學生德育的現(xiàn)狀

1.不夠重視

許多老師和家長對小學生的德育不夠重視，他們受傳統(tǒng)教育理念的影響，對孩子抱有“望子成龍，望女成鳳”的希望，在學習成績上對孩子施加的壓力過大，通過各種方式提高學生的學習成績，這些家長只重視孩子的文化教育，而忽視學生其他品行方面的引導，而且認為孩子做其他事情都是浪費時間，導致許多孩子從小就存在思想道德和心理健康等方面的問題，非常嚴重地影響了學生的健康成長，造成不可挽回的一些錯誤，這都是老師和家長的一些問題，所以，家校合作應讓老師和家長都要摒棄這種舊觀念，讓孩子健康成長。

2.溝通困難

家校合作最根本的就是老師和家長的良性溝通！由于生活節(jié)奏快，有些家長或老師難得捧起書本學習，尤其對語言技巧處理不夠成熟，所以教師總感覺與家長難以溝通。在這里，我們可以講一下語言溝通技巧，首先，老師和家長在溝通的時候，都要準備好自己要談的問題，要做到心中有數(shù)，不要臨場發(fā)揮，想起什么說什么，這就讓對方認為你不夠嚴肅;其次，講話也要講究技巧，老師向家長講述孩子表現(xiàn)時，不要講得太過直白，應該先匯報孩子表現(xiàn)好的一面，再委婉地提出孩子應該改正的地方，讓家長注意這些地方，及時引領孩子改正錯誤，如果老師和家長能夠做到互相溝通無障礙，才能真正實現(xiàn)家校合作。

三、立德樹人背景下運用家校合作開展小學生德育的教學策略

1.轉變課堂教學模式

老師作為學生教育的引導者，在教學過程中要具有靈活性，特別是在小學生德育上，對于運用家校合作的策略，課堂教學也需要實踐，才知道學生到底適合什么樣的教學模式，在這個過程中，老師始終要堅信德育對小學生的重要性，讓老師積極改革，但不是盲目改革，而要根據(jù)學生實際情況，可以自主學習，也可以小組學習。老師在其中起的作用非常大，所以不光要提高學生德育的能力，也要提高自身的專業(yè)能力，多學習一些專業(yè)的理論知識，提高自身的教學質(zhì)量，更加有效地完成課堂教學，完成立德樹人和家校合作的教育目的。

例如：在教學三角形的面積計算時，老師不要直接就把結果給學生，可以先布置一道思考題，讓學生自己去構建去想象：猜想一下三角形面積公式是怎樣的？你能推導出來嗎？這個開放性的思考題給了學生無限的想象力，可能最后的答案千奇百怪，但是這是學生思考的過程，然后老師給出正確答案后，讓學生看一下與自己的思考過程不同在什么地方，這樣既能夠達到深刻記憶，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

2.高效課堂教學模式

在現(xiàn)代立德樹人教育背景下，要進行高效的教學模式，對老師專業(yè)能力要求非常高。在這個過程中老師要清楚地了解每個學生的需求，從學生發(fā)展到整個教學過程，而且老師不要想當然地認為學生需要什么，不要“填鴨式”教學，要從客觀和主觀上一起判斷，老師也可以主動讓學生在教學過程中提出意見，達到雙方平衡，一起進行高效的學習，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，對于立德樹人背景下運用家校合作開展小學生德育，需要我們最大限度地重視，在現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀下進行大膽的改革，對于課堂教學來說，要適時地改變模式，根據(jù)學生實際情況制定策略，才能保障家校合作的有效進行，最終提高學生的綜合素質(zhì)。