探究式教學方法在高中化學實驗教學中的應用

王亞會

【摘要】化學滲透于生活的方方面面，對工業(yè)生產(chǎn)和人類的生活至關重要?；瘜W是自然科學的一個重要分支，也是高中課程的重要組成部分。學好化學，不僅能提高學生的思維能力，實踐能力，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也至關重要。其中，探究式教學方法是化學教學的一種重要方法，是培養(yǎng)學生化學學科能力的一種重要手段。

【關鍵詞】實驗教學 ?高中化學 ?探究式教學

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0211-01

在高中的化學教程當中，有一個至關重要的過程，那就是通過實驗來進行探究性學習的過程。通過探究性學習，不僅能極大的提升學生自主學習的意識，而且還能拓展學生的思維的寬度。學生通過對問題的深入剖析，提出合理地假設，設計實驗方案，動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，進行理論分析，得出結(jié)論，學生的綜合素質(zhì)得到提升。因此，現(xiàn)代的課堂教學中教師應當多給學生創(chuàng)造實驗的機會。下面重點談一下探究式學習為主的教學模式怎樣在課堂上展開。

一、什么是探究性的教學

探究式的教學模式就是學生在教師的指導下，通過實驗探究活動進行學習，達到使學生更好的了解各方面的知識的一種教學模式。通過實驗進行探究式教學的這種方式，從根本上來說就是把學生更充分的帶到課堂中去，在課堂上學生能展開自己豐富的想象，充分發(fā)揮自己的動手能力和創(chuàng)新能力，從而化身成為科學家，然后模仿科學家的身份去進行實驗探究，并且解決一些化學問題，使學生的學科關鍵能力得到提升。

二、怎樣進行探究性教學

（一）利用假說進行探究式教學

在化學教學中，教師可以利用假說來引發(fā)學生對化學知識展開進一步的探索研究。假說的定義是指在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，對未知的事物進行合理的推測與判斷的一種方式。在化學學習過程中，學生在教師的指導下，通過對已學知識進行研究和分析，通過類比推理，對未學過的元素或物質(zhì)的性質(zhì)提出合理的假設，再通過論證，歸納和總結(jié)，從而得出結(jié)論。在這其中有幾個必須重視的問題，學習知識的過程應充分發(fā)揮學生的主體作用，教師適時地給予引導，所以老師就不能夠?qū)W生的做法有太多的提議或干預。如果探究過程中出現(xiàn)問題，教師也不能直接指出錯誤，教師應該采取巧妙的方法、循序漸進的進行引導，通過師生對話、生生對話等方式，使學生自主的發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的錯誤并進行自我修正。通過假說進行教學的方式，不僅能有效的提高學生學習的積極性，而且有利于培養(yǎng)學生的歸納推理能力，有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）設置特殊的情境來進行探究式教學

探究式的教學除了能通過假說來實現(xiàn)之外，還可以通過創(chuàng)設一定的問題情境加以輔助。合適的問題情境的創(chuàng)設需要教師充分的了解班級學生的學習狀況和特點，從而更好的設置情景。對學生進行良好的指引能夠使實驗教學達到很好的效果，也能讓情景的設置更為生動。在課程學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生問題比較多，或是爭論不下的問題，我們可以把這些問題作為情景創(chuàng)設的切入點。學生因知識水平存在差異，思考的角度不同以及思維方式不同，導致對問題的理解不同，而這些看法和爭議恰恰為探究式學習的開展提供了良好的契機。因此在教學中教師應抓住這些質(zhì)疑和爭論，創(chuàng)設問題情境，展開探究活動，充分激發(fā)學生學習化學的興趣，也有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科學探究精神。

三、探究性教學中實驗設計發(fā)展方向

現(xiàn)代社會中，綠色化學理念已經(jīng)深入人心。而化學教學中，在實驗的設計上綠色化理念。例如，銅與硝酸的反應實驗，課本實驗裝置是直接將生成的氣體用排水集氣法進行收集，缺少尾氣吸收裝置且銅片與硝酸反應不能及時控制反應的發(fā)生和停止。如果將銅片改成銅絲，實驗結(jié)束后，只要抽出銅絲，反應即停止。反應產(chǎn)生的氣體在鼓入空氣的情況下用氫氧化鈉溶液進行吸收，能夠有效的防止氮氧化物的排放。微型化實驗是實驗設計的又一重要方向，如制備二氧化氮選擇一次性注射器作為反應的發(fā)生裝置，不僅能明顯的觀察到實驗現(xiàn)象而且實驗藥品用量小，實驗操作簡單，安全性也更高。 此外，采用一些低成本、生活化的實驗藥品代替實驗室中的藥品，不僅能節(jié)約成本，而且更貼近生活，能夠拉近學生與化學知識之間的距離，激發(fā)學生的學習動力。

總之，以實驗為載體，通過探究式教學方式，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、實踐能力，質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，而且有利于學生科學精神和社會責任的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了化學學科在落實立德樹人根本任務中的重要作用。

參考文獻：

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