問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

何素芹

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)在教學(xué)思路和教學(xué)方法上都必須做出轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，忽視了引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，這與新課程方案的精神明顯違背。對(duì)此我們可以積極地探索“問題導(dǎo)學(xué)法”這種教學(xué)方法，來改善初中化學(xué)的教學(xué)效果。本文結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用為例進(jìn)行探索，以期為化學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 ?初中化學(xué)教學(xué) ?初中化學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0172-01

引言

“問題導(dǎo)學(xué)法”是近年來誕生的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段，它以“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)進(jìn)行探索，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，激發(fā)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神?？梢哉f，這種教學(xué)方法在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中有著不可替代的應(yīng)用價(jià)值。

一、“問題導(dǎo)學(xué)法”內(nèi)涵及價(jià)值概述

問題導(dǎo)學(xué)法即以問題為導(dǎo)向，通過教師設(shè)置的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，相對(duì)于常規(guī)的教學(xué)法來說具有明顯的優(yōu)勢(shì)。這種模式在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有了相當(dāng)程度的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，需要我們不斷在實(shí)踐當(dāng)中去總結(jié)、分析。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方案

化學(xué)課程是初中各基礎(chǔ)學(xué)科中較為重要的一個(gè)科目，屬于自然學(xué)科范疇，通過生活中有關(guān)化學(xué)的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了理論意義外，也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可以幫助學(xué)生解釋生活中的奇妙現(xiàn)象。問題導(dǎo)學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其主要方案在于：

（一）設(shè)置相關(guān)的問題情境

在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首次面對(duì)化學(xué)知識(shí)，對(duì)其充滿著未知性，加之他們生理和心理發(fā)展的初級(jí)性，難以自己主動(dòng)地去獲取有效知識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的目標(biāo)就必須借助一定的外界因素，以此開啟學(xué)生的思維。無疑，問題是開啟學(xué)生大腦思維的最佳途徑。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行自主思考。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生掌握的氧氣實(shí)驗(yàn)室制作法來創(chuàng)設(shè)問題情景，即：氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的裝置和過程是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回憶，之后再提出新的問題：氧氣和二氧化碳再進(jìn)行制取的過程中反應(yīng)物狀態(tài)一樣嗎？分別是什么？引導(dǎo)學(xué)生自主探究二氧化碳實(shí)驗(yàn)過程中裝置的試管口位置方向與氧氣裝置相反，進(jìn)而也就想到二氧化碳的“向上排氣法”。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生基本上就能夠自主掌握二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的裝置。之后可以做最后的問題引導(dǎo)：怎樣才能夠產(chǎn)生大量的二氧化碳？這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情景可以有效的啟發(fā)學(xué)生去思考問題，讓學(xué)生深入地挖掘化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和了解有限，在思考的過程中難免會(huì)存在片面性，因此在問題導(dǎo)學(xué)法中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索是現(xiàn)代教學(xué)的最佳途徑。

例如，教師在進(jìn)行《氧氣》一課的教學(xué)時(shí)，在講解氧氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先將其之前講解過的《空氣》進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生有效區(qū)分空氣和氧氣。隨后，為了讓學(xué)生更加深入地了解氧氣，教師可以采取實(shí)驗(yàn)的方式，通過實(shí)驗(yàn)制取氧氣。在實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)此次實(shí)驗(yàn)所達(dá)成的效果進(jìn)行考慮，在明確了對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用之后，方可展開實(shí)驗(yàn)。在該試驗(yàn)過程中要準(zhǔn)備KMnO4紫黑色固體、試管、酒精燈、鐵架臺(tái)、帶膠塞的導(dǎo)管、棉花、集氣瓶、玻璃板、水槽等設(shè)備。①根據(jù)要求將儀器連接好，對(duì)裝置的氣密性進(jìn)行檢查;②在試管內(nèi)裝入足量的高錳酸鉀，并在試管口處塞入棉花，使試管口略微向下傾斜，試管中的導(dǎo)氣管要稍微多出膠塞一部分，以便收集氣體，只有將導(dǎo)氣管的一端放置于水中，在集氣瓶?jī)?nèi)灌滿水，倒放置水槽中，準(zhǔn)備收集;③將酒精燈點(diǎn)燃，使用外焰將高錳酸鉀加熱;④運(yùn)用集氣瓶收集導(dǎo)氣管制造氧氣。完畢之后將集氣瓶放置于桌面，熄滅酒精燈。在此過程中帶著問題使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思考的探索的歷程中。課堂教學(xué)本身是動(dòng)態(tài)的過程，問題的提出對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究具有重要的作用，而互動(dòng)的過程不僅是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且還有助于開闊學(xué)生的思維。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，初中化學(xué)教學(xué)過去的單一的、注重成績(jī)的應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)成為過去式，課堂教學(xué)中充分注重學(xué)生主體性作用的凸顯是現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)的總體要求。而問題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)很是符合目標(biāo)要求，作為教師應(yīng)合理的運(yùn)用問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，從多個(gè)問題角度出發(fā)進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行全面思考的歷程，進(jìn)而通過對(duì)問題的思考掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題向知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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