新課標(biāo)背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

江玉龍

摘 要：新課標(biāo)背景下，創(chuàng)建高效課堂是每一個(gè)教師的重要職責(zé)。因?yàn)?，新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，然而課堂時(shí)間是非常有限的，所以教師要想讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得較大的發(fā)展，就一定要將課堂中每一分一秒的價(jià)值最大化，就要?jiǎng)?chuàng)建以生為本的高效課堂。數(shù)學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，而且與每一個(gè)人的日常生活息息相關(guān)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，促使學(xué)生積極自主地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，既需要教師有效的教，又需要學(xué)生有效的學(xué)。所以無論是教師還是學(xué)生，都需要認(rèn)真地展開課前準(zhǔn)備，都需要全身心地投入教學(xué)互動(dòng)中，都需要適時(shí)地展開總結(jié)反思。因此，新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要關(guān)注自己的教，又有關(guān)注學(xué)生的學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，有效的導(dǎo)學(xué)案會(huì)讓學(xué)生明白將要預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生循序漸進(jìn)地展開有效預(yù)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)帶著問題展開課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生感受到了預(yù)習(xí)的意義，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一個(gè)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)的良性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。

例如，“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。那么導(dǎo)學(xué)案中，教師就可以通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)相同數(shù)字相加的題目，回憶整數(shù)乘法的意義。然后引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算若干個(gè)相同整數(shù)相加的數(shù)學(xué)算式過渡到計(jì)算若干個(gè)相同分?jǐn)?shù)相加的數(shù)學(xué)算式，然后再過渡到分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的數(shù)學(xué)算式計(jì)算，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)通過類比、遷移和思考，明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。具體的數(shù)學(xué)練習(xí)題目可以有：5+5+5+5=？5×4=？■+■+■+■=？■×4=？4個(gè)5相加就等于是5和4相乘，那么4個(gè)■相加，就等于是■乘以4，同分母相加時(shí)分母不變，分子相加，所以學(xué)生再通過具體的計(jì)算、猜想和實(shí)驗(yàn)，就會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。教師還可以在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的練習(xí)題目，讓學(xué)生展開練習(xí)鞏固。學(xué)生可以將自己無法解決的問題總結(jié)出來，課堂上，教師再展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

二、動(dòng)手操作，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)定理和數(shù)學(xué)公式都是通過大量的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出來的。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中親自展開動(dòng)手實(shí)踐，如此才符合新課標(biāo)中提倡的，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成過程的要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)思維能力。

例如，圓面積公式的探索，就是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將圓形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)圖形，然后通過觀察、分析以及總結(jié)，得出新舊圖形之間的聯(lián)系，并總結(jié)出圓形面積的公式。那么教師要如何引導(dǎo)學(xué)生將圓形轉(zhuǎn)化成他們學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)圖形呢？讓學(xué)生展開實(shí)踐探索，學(xué)生可以將圓形卡片等分成16份，等分成32份，等分成64份，等分成128份，等分方式就是沿著圓的中心，將圓的半徑進(jìn)行若干等分的剪切，之后再展開圖形的拼接。學(xué)生有可能會(huì)拼接成平行四邊形，有可能會(huì)拼接成長(zhǎng)方形。無論新拼成的圖形是什么樣的，新舊圖形的面積是肯定相等的，所以學(xué)生就會(huì)總結(jié)出圓形面積公式。

還有圓錐體積的探索，圓錐體積是其同底等高圓柱體積的三分之一，那么這個(gè)結(jié)論一定成立嗎？學(xué)生可以展開動(dòng)手實(shí)踐，相信學(xué)生通過大量的實(shí)踐探索，就能進(jìn)行驗(yàn)證，就能形成一定的數(shù)學(xué)探究能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，如果教師能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，那么就能喚起學(xué)生已有的生活認(rèn)知，就會(huì)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生從思考生活中的數(shù)學(xué)問題入手，展開數(shù)學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

例如，百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及百分?jǐn)?shù)的意義，就是與日常生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科知識(shí)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活認(rèn)知能力，他們?cè)趯?shí)際生活中有可能見到過百分?jǐn)?shù)，如食品包裝袋上有可能會(huì)顯示重量5g±0.5%g，那么這個(gè)加減0.5%是什么意思呢？就是在5g的基礎(chǔ)上，有可能會(huì)增加5×0.005，有可能會(huì)減少5×0.005。生活中的百分?jǐn)?shù)還有種子的發(fā)芽率，還有某一食品中蛋白質(zhì)、糖分以及碳水化合物等的含有量，還有銀行中的利率，等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，舉例出他們生活中見到的所有百分?jǐn)?shù)，展開其具體意義的解釋，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)在互相分享與交流中深刻認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境等策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

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