小學語文課堂有效性教學的關鍵措施

段養(yǎng)科

【摘要】小學語文有效性教學既是知識量的傳授，也是學生知識儲備質的提升，更是學生學習能力的提升，達到學生對知識吸收、內化、運用的目的。作為小學語文老師，如何在教學中靈活運用多樣的教學方法，吸引小學生的注意力，使他們更加的專注和投入，并參與到教學過程，實現(xiàn)有效學習，是保證小學語文有效性教學的關鍵。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂教學 ?有效性 ?方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0196-02

小學語文、數(shù)學是基礎知識中的基礎，如果老師教學方法不當或者教學模式比較死板，沉悶，對于小學生來說，會使他們的學習效果大打折扣。甚至會讓學生學習語文的興趣消失，學習潛能得不到開發(fā)。這對小學語文教學來說可能會嚴重影響其效率。語文是基礎知識，會貫穿于我們學習、生活的方方面面，是我們終身生活、學習的好伙伴和必不可少的工具。所以，老師在教學中要結合新課程素質教育的要求，積極創(chuàng)新，用自己獨有、新穎的方法打開學生有效學習語文的模式、思路，提升學生對語文的全面認識，激活其學習語文的興趣，使學生在語文學習中不再被動、消極，而是能主動探索，也能自覺地完成學習任務，鞏固知識，發(fā)掘自己的潛能，把語文學習當成快樂的事情。只要學生學習語文的熱情被全面的激活了，再加上老師在教學中不斷了解學生，創(chuàng)新方法，實現(xiàn)語文的有效性教學不再是難事。在此筆者就結合小學生的天性、學習規(guī)律以及小學語文教學中存在的一些弊端，有針對性地談談小學語文有效性教學的策略。

一、小學語文有效教學的重要意義

對于小學生來說，既天性好動，耐力不足，又沒有對學習的正確認識，課堂教學時間一長，既不利于他們學習興趣的培養(yǎng)，也不利于學習質量的保證，所以教學的有效性，對于小學生的語文學習非常重要。首先，在課堂中通過縮短時間，在有限的時間內，給學生傳授相應的知識，又保證學生能在學習中掌握一定的學習方法。同時，在課堂上給學生留足時間，與學生一起互動，組織與學習內容有關的小活動，就能讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習的另一種魅力，激發(fā)學生學習興趣，有利于教學;其次，課堂教學的有效性，能大大減輕學生的學習負擔，在老師對內容精心、細心的設計下，也更有利于學生對重點內容的掌握，對學生學習效率也是一種保障，非常有利于課堂教學。

二、小學語文有效教學認識上的偏差

在教學中我發(fā)現(xiàn)，有些老師對于有效教學的理解和認識存在嚴重的偏差，他們還是抱著傳統(tǒng)的觀念，在課堂上一講到底，滿堂灌輸，想著給學生傳授更多的知識就能實現(xiàn)有效教學。在這種認識的驅使下，老師教學方法上不創(chuàng)新，教學內容上不精心設計，導致方法死板、單一，內容目標性不強，重點模糊，不給學生留思考和探索的余地。顯然，這種教學不但激活不了學生的創(chuàng)新意識，對于學生潛能、個性的培養(yǎng)，學習能力發(fā)展和提升毫無益處，也嚴重違背了小學語文有效教學的初衷。

三、小學語文有效教學的一些策略

1.重視導入環(huán)節(jié)對學生的代入

導入環(huán)節(jié)是最容易被老師忽略的教學環(huán)節(jié)，它對學生代入的作用，對課堂教學效率的促進也往往被老師忽略。但是事實證明，導入環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘，甚至只有幾句話，一個問題，但是它能有效打開學生進入課堂學習的模式，融入教學內容，也能喚醒學生的好奇心和求知欲，對于語文課堂教學的有效性來說，是不可缺少的。所以，作為小學語文老師，一定要認識到導入的重要性，在新課前結合內容進行有效的導入，激活課堂氣氛，吸引學生的注意力，使學生能在課堂上始終保持最佳的狀態(tài)。如，在學習《牛郎織女（一）》時，老師就可引用民間一個傳說，七夕牛郎織女通過鵲橋來相會的故事，打開教學模式，使學生帶著對牛郎的同情，對神話傳說故事的好奇，快速進入課堂內容，抱著了解和靠近牛郎織女這個傳說故事的好奇心更加專注地學習，無疑對于課堂教學，還是學生學習效率，都是積極的，有效的。

2.優(yōu)化教學模式，促進有效教學

過去由于條件的限制，再加上思想觀念的束縛，小學語文課堂教學的模式，除了講解還是講解，一支粉筆、一本書、一張黑板的單一，都局限于教材的內容，使教學單調、枯燥，沒有活力，影響學生的參與積極性，更影響他們的學習質量。而今，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代媒體走進了課堂教學，多媒體、電子白板等成了教學的新寵，使課堂教學模式形式多樣、靈活，內容也相對的豐富了。尤其是多媒體，它集文字、聲音、色彩、視頻為一體的教學方式，活躍了課堂氣氛的同時，還牢牢把學生的注意力吸引在課堂上，抓住了學生的心理，為學生更加認真、專注的學習做好了鋪墊。比如，在《蒲公英》的教學時，老師可以通過多媒體，給學生展示幾張蒲公英的圖片，讓學生感受蒲公英那靈動、鮮活，隨風姿意飛揚的模樣，調動學生想了解蒲公英的欲望，使學生積極地參與到教學中，認真聽老師對蒲公英的解讀，深入學習這篇課文。如此不但課堂氣氛更加活躍了，學生的學習熱情也被調動了起來，而且課堂教學效率也有了保障。

3.用直觀的方法，增強學生的體驗感

語文雖然是一門語言，在教學中老師用講解的方式，學生還是難以真正理解其中的一些內容，畢竟小學生的知識基礎，理解能力有限，他們對于抽象一些、含蓄一些的內容無法達到真正的理解也是情理之中的。針對這種情況，作為新時代的小學語文老師，我們在教學中就要以小學生為主體，考慮到他們的學習能力，采用一些直觀的教學方法，讓學生體驗學習過程，強化內容重點，增強學生理解。比如，在給學生講解《秦兵馬俑》這一課的過程，為了強化學生對秦兵馬俑的認識、感知、感受，更加接近它的歷史，了解它的來龍去脈，老師可以事先準備幾個兵馬俑塑像或者雕像展示給學生，讓學生感觸、近距離的觀察、欣賞、探究等，大大增強了學生的直觀體驗，調動了學生的好奇心，給學生課堂教學做好了充分的鋪墊。接下來，老師再結合學生這種情感和感受，深入講解課文，一定能把學生帶入內容，在為學生解疑釋惑的過程中，增強學生對內容的理解，提高其學習效率，提升課堂教學的有效性。

4.開展實踐活動，拓展學生思維

語文是一門綜合性的學科，對于語文的教學，老師不但在課堂上要設計多樣的模式，采用靈活多樣的教學方法，還要結合一些實踐活動，發(fā)掘學生潛能，給學生創(chuàng)造，且提高語文綜合能力的機會。首先，老師可以組織學生開展演講比賽，提高學生語言表達能力的同時，也培養(yǎng)學生自信心和勇敢表現(xiàn)的素質;其次，可以給學生開展一些如讀書、寫作、學習方法、感恩等專題講座，開拓學生思維，增長學生見識;第三，還可以組織學生參觀博物觀、春游、秋游等等，讓學生儲存作文素材，培養(yǎng)學生熱情自然的情懷，激發(fā)學生寫作靈感，同時也能增長學生見識，提高新時代小學生應有的素質，增強小學生語文綜合學習能力，提升語文素養(yǎng)，從而保證小學語文有效教學的實現(xiàn)。

總之，新課標改革下小學語文無論是從版式設計，還是內容選擇上都更加適合新時代的小學生的學習需求了。作為小學語文老師，我們也要學習新課標，改變觀念，結合教材特點，了解小學生的心理，就一定能有針對性創(chuàng)造新穎課堂模式，改變固有的教學方法，使課堂教學充滿躍力，保證學生快樂學習，達到教與學的有效性。

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