淺談“表演再現(xiàn)法”在文學(xué)鑒賞課中的運(yùn)用

張曉明

摘要：本文以面向舞蹈表演中專(zhuān)學(xué)生的文學(xué)鑒賞課課堂教學(xué)實(shí)踐為例，總結(jié)了“表演再現(xiàn)法”的實(shí)施步驟及要求，并深入探討了“表演再現(xiàn)法”的意義和作用。

關(guān)鍵詞：表演再現(xiàn)法;具體實(shí)施;學(xué)習(xí)興趣;綜合素質(zhì);組織協(xié)調(diào)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2019）33-0214-01

所謂表演再法，即通常所說(shuō)的課本劇表演法，通過(guò)這種方法，學(xué)生可以加深入地理解文學(xué)作品的內(nèi)容，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞課堂的教學(xué)目的。

一、表演再現(xiàn)法實(shí)施的步驟及要求

整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程可分為導(dǎo)入、選材、閱讀、改編、演出、評(píng)價(jià)六大步驟。

1.導(dǎo)入階段。舞蹈表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)表演再現(xiàn)法編演文學(xué)作品的課堂實(shí)施方法非常感興趣，但他們往往低估了編演的難度，實(shí)際操作過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，他們往往會(huì)有畏難情緒。教師應(yīng)在編演活動(dòng)開(kāi)始之前做好充分的準(zhǔn)備工作。

2.選材階段。選取合適的作品進(jìn)行編演，是表演再現(xiàn)法實(shí)施過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效果的呈現(xiàn)。在語(yǔ)文教材中，并非所有的文學(xué)作品都適合采用表演再現(xiàn)法來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。教師在選材的過(guò)程中要保持謹(jǐn)慎小心的態(tài)度，選取敘事性較強(qiáng)、對(duì)話(huà)成分較多、具有一定的故事情節(jié)、人物性格較為鮮明的文學(xué)作品進(jìn)行編演，是較為明智的做法。

3.閱讀階段。要想成功地運(yùn)用表演再現(xiàn)法對(duì)課本文學(xué)作品中的文學(xué)作品進(jìn)行編演，教師必須確保學(xué)生在編演活動(dòng)開(kāi)始之前已經(jīng)對(duì)文學(xué)作品有了較為深入的理解。閱讀階段最重要的環(huán)節(jié)便是熟讀感知并深入理解即將進(jìn)行編演的文學(xué)作品，要了解作品創(chuàng)作的背景、要理解作者所要傳達(dá)的感情、要明確作者的創(chuàng)作主旨，要掌握作品中各色人物截然不同的性格特點(diǎn)。

4.改編階段。學(xué)生在改編文學(xué)作品的時(shí)候，因其對(duì)戲劇知識(shí)了解的較少，在改編的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，或者在照搬作品中的人物對(duì)話(huà)之后便無(wú)計(jì)可施。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明確：無(wú)論是人物對(duì)白還是舞臺(tái)提示，只要符合原作的主旨，只要適合劇情及人物性格發(fā)展的需要，都可以在充分尊重原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊騽h減。對(duì)于文學(xué)作品原著中一些較為關(guān)鍵的人物和細(xì)節(jié)要力求在劇本改編中得到重點(diǎn)再現(xiàn)。

5.演出階段。表演再現(xiàn)法是針對(duì)舞蹈系中專(zhuān)層次學(xué)生而采用的課堂教學(xué)方法，其演出場(chǎng)所一般設(shè)定在教室，因此道具及舞臺(tái)背景等遵循一切從簡(jiǎn)的原則。教師提醒學(xué)生注意，表演的重心應(yīng)該剛在人物對(duì)話(huà)方面而非道具制作和舞臺(tái)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用合適的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、表情、動(dòng)作等呈現(xiàn)人物個(gè)性、推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。在演出階段，教師還應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與演出的積極性，讓每個(gè)人都得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)全面提高班級(jí)的文學(xué)鑒賞水平和人文素養(yǎng)。

6.評(píng)價(jià)階段。在分組演出結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生針對(duì)演出過(guò)程中的得與失進(jìn)行討論與評(píng)價(jià)，對(duì)于創(chuàng)新與成功之處要明確指出，給予肯定與贊賞，對(duì)于不足之處也應(yīng)展開(kāi)充分的研討，尋找原因，避免在今后的實(shí)踐中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

二、表演再現(xiàn)法的意義和作用

1.表演再現(xiàn)法提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)鑒賞課的興趣。舞蹈系中專(zhuān)層次的文學(xué)鑒賞課，最重要的目標(biāo)既不是建立知識(shí)體系，也不是傳授技巧經(jīng)驗(yàn)，而是激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品以及文學(xué)鑒賞活動(dòng)的興趣。表演再現(xiàn)法能夠使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到文學(xué)鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)。

2.表演再現(xiàn)法提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，表演再現(xiàn)法可以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。編演文學(xué)作品是一項(xiàng)集文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)為一體的復(fù)雜工作，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的言談舉止、節(jié)奏語(yǔ)調(diào)、身段形體都有嚴(yán)格的藝術(shù)要求，對(duì)學(xué)生風(fēng)度氣質(zhì)的形成以及藝術(shù)素養(yǎng)的提高都將大有裨益。其次，表演再現(xiàn)法可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。編演文學(xué)作品實(shí)際上是內(nèi)容豐富的系列訓(xùn)練過(guò)程，其中包括閱讀訓(xùn)練、記憶訓(xùn)練、分析訓(xùn)練、歸納訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練等多項(xiàng)內(nèi)容，因此不僅可以有效提高文學(xué)鑒賞課的教學(xué)效率，還可以有效地提高學(xué)生的思維能力和文化素質(zhì)。最后，表演再現(xiàn)法可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在編演文學(xué)作品的過(guò)程中，除了要展現(xiàn)準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的臺(tái)詞外，還必須參與到服裝道具的設(shè)計(jì)、舞臺(tái)背景的創(chuàng)意、人物形象的塑造、形體動(dòng)作的編排過(guò)程中，這些任務(wù)的核心追求就是對(duì)美的追求，學(xué)生可以從中得到美的教育與熏陶，提高感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.表演再現(xiàn)法提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。表演再現(xiàn)法的課堂教學(xué)活動(dòng)需要集體參與、小組分工合作完成，要求學(xué)生必須具備較好的協(xié)調(diào)配合能力。編演文學(xué)作品，需要學(xué)生通力分工協(xié)作完成，這樣的教學(xué)實(shí)施過(guò)程可以加強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，他們一起商量，各抒己見(jiàn)，互相切磋，可以形成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、蓬勃向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。很多平時(shí)不愿意參加集體活動(dòng)的學(xué)生，一旦接受了編演任務(wù)，便會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的合作精神，經(jīng)常主動(dòng)為編演活動(dòng)出謀劃策。還有一些平時(shí)成績(jī)并不突出的同學(xué)，在編演的過(guò)程中表現(xiàn)出極大的創(chuàng)作與演出的興趣，展現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難得一見(jiàn)的風(fēng)采。