初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐研究

喬天義

【摘要】數(shù)學(xué)是一門實踐性、邏輯性比較強的學(xué)科，對于初中生日后的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用，這就要求數(shù)學(xué)教師利用好課堂上短短的45分鐘，組織一些具備創(chuàng)造性的實踐活動，點燃學(xué)生思維的火花。基于此，本文首先簡要的介紹了初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的迫切性，接著重點提出了一些實踐策略，以期為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?中學(xué)生 ?創(chuàng)造力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0157-01

新課程指出：中學(xué)生應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新和實踐能力，這是課堂教學(xué)的一種常態(tài)，可以將其中的探究、創(chuàng)新能力突顯出來。但是從當(dāng)下的教學(xué)情況，沒有給予學(xué)生充足的時間思考，教師所看重的是結(jié)果，并非探索的過程，這樣就會導(dǎo)致最終的教學(xué)效果非常不理想。因此，教師要按照新時期的教學(xué)理念，更新觀念，挖掘?qū)W生的潛力，真正將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)課堂中。

一、初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的迫切性

（一）提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)實際上也是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的一種手段，要想保證中學(xué)生的全面發(fā)展，不應(yīng)該只是將核心素養(yǎng)局限在某個層面上，而是應(yīng)該將創(chuàng)新性、實踐性的理念融入其中。所以，課堂教學(xué)開始的時候，數(shù)學(xué)教師最好是按照學(xué)生的基本情況，組織一些具備趣味性的數(shù)學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生積極提出，敢于表述出自己的看法和觀點，這樣才能推動課堂教學(xué)工作的順利實施。

（二）取得良好的教學(xué)效果

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是提高學(xué)生知識水平的一種途徑，部分初中生受到天賦、智力或者是家庭等因素的限制，導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)開始抱有一種消極的態(tài)度，無法體會到這門學(xué)科的意義。針對這種情況，教師就應(yīng)該構(gòu)建一個平等的交流關(guān)系，將“民主”理念落實到整個教學(xué)的過程中，鼓勵那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要敢于提出自己的看法和見解，尊重并且聆聽他們的各種問題。同時，也要制定一個完善的教學(xué)大綱，組織學(xué)生一同參與到教學(xué)活動中，取得一個最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實踐策略

（一）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

隨著新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具體而言，教學(xué)過程中，創(chuàng)造一定的模式，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強烈的探索欲，尋找一些有效的方法去解決這些問題，這樣也能更好的激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。對此，教師首先要讓學(xué)生喜歡提問，不要一味的跟隨教師的思路，而是應(yīng)該有自己的看法，不要失去自主分析的能力。例如在解答一元二次方程的時候，2x2-kx-2k+1=0，有兩個根，它們的平方和是29/4，嘗試著求出k的值？按照傳統(tǒng)化的方法去求解，最后得出k的兩個根是3和-11，這時候有的學(xué)生就會提出一些疑問，由于-11這個答案同題目的相求不相契合，要舍去。當(dāng)學(xué)生在提出自己看法的時候，教師要給予學(xué)生一些表揚，鼓勵他們敢于提問的勇氣，記住了這些知識點，使得課堂效果也非常明顯的提升。

同樣，教師還要為學(xué)生構(gòu)建一個提問的環(huán)境，將每位學(xué)生的想法和感受到涵蓋在內(nèi)，而不是一味的將書本上的理論點輸送給學(xué)生，這樣無法起到一個引導(dǎo)和創(chuàng)新的作用。因此，構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，真正將主動權(quán)留給學(xué)生，當(dāng)他們在提出問題以后，能夠一同去探討和分析，對知識有一個更為深刻的認(rèn)知。例如在三角形判定定理的教學(xué)中，讓學(xué)生利用已有的知識去判定三角形全等的方法，在此基礎(chǔ)上，有哪些學(xué)生還能想出其他的方法呢？有的學(xué)生可能會提出SSA方法，于是教師讓學(xué)生畫出△ABC和△DEF，使得∠A=∠D=30°，當(dāng)AC=DF=3，BC=EF=2，得出∠B=120°，∠E=60°，那么這個三角形不是全等的。通過這種方式，學(xué)生不是盲目的質(zhì)疑，而是按照已有的經(jīng)驗去思考，解答的過程中，也能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（二）借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察和嘗試，對于數(shù)學(xué)對象進(jìn)行深入的分析和思考，借助數(shù)學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的實踐能力，推動教學(xué)工作的順利實施。例如在“數(shù)量的變化”中，教師要提前制作好相關(guān)的視頻，讓學(xué)生體會到打車過程中，哪些量是變化的，哪些量是不會變化的，然后很自然的將常量、變量引入到其中，在自主探究、合作的時候，明確里程和費用之間的關(guān)系。如反比例函數(shù)y=2/x的圖像，點P是任意一點，嘗試著求出涂色的面積？

教師就可以借助幾何畫板，讓點P在圖像上運動，然后讓學(xué)生在觀察和分析的時候，探究同矩形相關(guān)的量，讓學(xué)生很容易去歸納出點P運動時，面積不變的結(jié)論，從而求出矩形的面積。

按照事物的發(fā)展規(guī)律，當(dāng)學(xué)生在理解知識的時候，應(yīng)該注重主體和教材之間的潛在聯(lián)系，盡量在構(gòu)造的時候，實現(xiàn)外部知識向內(nèi)部的具體轉(zhuǎn)換。因此，新課程強調(diào)學(xué)生要注重知識的潛在規(guī)律，利用多媒體技術(shù)，將表面的某一個數(shù)學(xué)問題凸顯出來，讓學(xué)生去操作和觀察，引發(fā)學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生直接去揭示事物的本質(zhì)聯(lián)系。這樣在縮短學(xué)生認(rèn)知過程的時候，也能發(fā)散他們的思維，盡早突破教學(xué)中的一些重點問題，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）理論+實踐的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

新課程理念下，倡導(dǎo)的“教、學(xué)、做合一”理念，使得教師認(rèn)識到自己和學(xué)生之間的關(guān)系，不要將教和學(xué)看作是兩個孤立的部分，而是應(yīng)該在相互融合、相互滲透的過程中，積極組織一些雙向性的互動，讓學(xué)生在分析數(shù)學(xué)案例的時候，將“做”的成效體現(xiàn)出來。

例如方程式的應(yīng)用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，在日常生活中也具有非常重要的作用，以房屋裝修設(shè)計為例，進(jìn)行規(guī)劃的時候，利用方程就能計算出所需要的土地面積。在底面正方形的建筑中，形成的正方形邊框為3m，鋪設(shè)邊框利用了900塊邊框為0.75m的正方形花崗巖，嘗試著求出地面的邊長？從這道題中可以看出，生活同數(shù)學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系，而在解題的時候，將邊長設(shè)為x，那么小路的面積是4×（x×3+3×3）=960×0.752，最后解到的答案x=42cm，當(dāng)生活中遇到這些問題的時候，借助方程就能快速的出答案，而學(xué)生在思考的時候，真正將課堂上的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

結(jié)束語：

不同層次的學(xué)生，對于事物也充滿了許多不同的看法，按照每個人所展現(xiàn)出來的潛能，對他們進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在組織教學(xué)工作的時候，應(yīng)該按照每位學(xué)生的差異性，有效的去開展一些具備趣味性的教學(xué)活動，發(fā)掘?qū)W生的潛能，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

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