學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟

朱玉芳

【摘要】構(gòu)建逸趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以趣味為舟，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中快樂(lè)遨游，從而使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，感受數(shù)學(xué)之趣。下面，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何構(gòu)建逸趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行如下研究。希望對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師構(gòu)建趣味課堂提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?趣味 ?互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0150-02

在“灌輸+聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總是缺乏趣味性。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地摒棄“灌輸+聽(tīng)講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并把與新課改理念相吻合的教學(xué)方法融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。下面，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就如何構(gòu)建逸趣橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了如下研究。

一、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

若想構(gòu)建逸趣橫生的數(shù)學(xué)課堂，就要轉(zhuǎn)變單向的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中?；?dòng)教學(xué)法與單向的灌輸式教學(xué)模式形成了鮮明對(duì)比，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造妙趣橫生的學(xué)習(xí)氣氛具有十分重大的意義?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以滿腔的熱情，與學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)積極互動(dòng)。

以《三角形的面積》教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)教學(xué)法與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合作如下分析：首先，教師與學(xué)生就“三角形的定義、特點(diǎn)等內(nèi)容”進(jìn)行互動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們能說(shuō)一說(shuō)我們都學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于三角形的知識(shí)嗎？”于是，有的學(xué)生就三角形的定義進(jìn)行發(fā)言;有的學(xué)生就三角形的特性進(jìn)行發(fā)言;還有的學(xué)生就三角形的周長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言;還有的學(xué)生就三角形的內(nèi)角和進(jìn)行發(fā)言。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們要對(duì)三角形做進(jìn)一步探究。下面，我們一起探究如何計(jì)算三角形的面積。”再次，教師與學(xué)生就“三角形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程”進(jìn)行互動(dòng)。總之，這樣的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積的動(dòng)力。

二、采用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有抽象思維能力欠發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)使得他們往往不能真正地理解以及掌握較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。此時(shí)，教師把情境教學(xué)法與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，就有利于幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。這不僅能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)的感官認(rèn)知，還能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

以《分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化》教學(xué)為例，對(duì)情境教學(xué)法與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合作如下分析：首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生創(chuàng)設(shè)“登山比賽”的情境：昨天，雯雯和霞霞進(jìn)行了一場(chǎng)登山比賽。從山頂?shù)缴侥_，雯雯花費(fèi)了四分之三個(gè)小時(shí)，霞霞花費(fèi)了0.9個(gè)小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，雯雯和霞霞誰(shuí)先到山頂呢？其次，有的學(xué)生說(shuō)：“可以把四分之三轉(zhuǎn)化成小數(shù)，而后與0.9進(jìn)行比較?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“可以把0.9轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，而后與四分之三進(jìn)行比較?！痹俅危處熞龑?dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們思考如下問(wèn)題。如何把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，如何把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們需要化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，需要化簡(jiǎn)的一定要進(jìn)行化簡(jiǎn)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的時(shí)候，我們需要利用分子除以分母，除不盡按要求取近似數(shù)?！笨傊?，“登山比賽”的情境充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化》的興趣。

三、使用生活教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)課堂趣味性

數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。許多數(shù)學(xué)知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到其原型。很多生活現(xiàn)象也都出現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材之中。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以以學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以生活實(shí)物、生活現(xiàn)象、生活熱點(diǎn)引出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如此一來(lái)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，還能提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

以《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，對(duì)生活教學(xué)法與小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合作如下分析：首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《圓的認(rèn)識(shí)》。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)看一些生活實(shí)物?！庇谑牵處熛?qū)W生展示圓盤、鐘表、硬幣等生活實(shí)物。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們想一想為什么要把這些物品制作成圓形的呢？”于是，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行積極發(fā)言。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》的重難點(diǎn)知識(shí)?？傊?，生活教學(xué)法與《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的有機(jī)融合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為立足點(diǎn)，不斷地探索充滿趣味的教學(xué)方法，不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)更加靈動(dòng)、精彩、有趣的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放無(wú)窮的魅力，進(jìn)而使學(xué)生陶醉在數(shù)學(xué)課的樂(lè)趣之中。

參考文獻(xiàn)：

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