如何在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的積極性

張曉祿

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要學(xué)生集中注意力，積極思考，否則學(xué)生很有可能跟不上課堂節(jié)奏，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降和學(xué)習(xí)興趣的漸弱?；诖耍谶M(jìn)行農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以從趣味化、互動化、個性化等方面入手，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?積極性 ?課堂教學(xué) ?農(nóng)村 ?策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0149-01

在農(nóng)村地區(qū)，教育資源相對匱乏，但這并不會對課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生重大的影響，反而是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對教學(xué)效果有著重要的影響。對于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，知識之間的聯(lián)系緊密，學(xué)生若是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳或者學(xué)習(xí)興致不高，很容易出現(xiàn)學(xué)不會、學(xué)不透的現(xiàn)象，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理會造成消極的影響，從而形成一個惡性循環(huán)。所以，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，也為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故而，本文從以下幾個方面入手來對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生積極性的策略進(jìn)行探究。

1.課堂教學(xué)：趣味化

到了高中階段，教學(xué)節(jié)奏明顯加快。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識內(nèi)容，幾乎所有的時(shí)間都用來進(jìn)行知識教學(xué)，從而忽略了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。知識的學(xué)習(xí)固然重要，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受也同樣不容忽視，教師需要適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠緊張而不乏歡快地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如：在對《集合》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的理解集合的概念，我在課程一開始的時(shí)候就利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾張圖片。具體來說，第一張圖片的標(biāo)題叫作女生喜歡的游戲，圖片上有仙劍、軒轅劍系列、誅仙、王者榮耀等的圖標(biāo)，第二張圖片的標(biāo)題叫作男生喜歡的游戲，圖片上有王者榮耀、絕地求生、武動蒼穹等的圖標(biāo)。在制作這些圖片之前，我對班里學(xué)生的游戲偏好進(jìn)行了了解，這些游戲都是學(xué)生喜歡，但是平時(shí)沒時(shí)間玩的。游戲圖標(biāo)一展示出來，學(xué)生的注意力立刻就被吸引了，而且非常興奮。基于此，我引導(dǎo)學(xué)生用另一種形式，也就是集合的形式來對游戲的分類進(jìn)行了表示。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，所以，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的趣味性。

2.課堂教學(xué)：互動化

數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是教與學(xué)的雙向過程，互動是教學(xué)過程中必不可少的一方面。高效的教學(xué)互動不僅可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動時(shí)要注意互動形式、內(nèi)容以及節(jié)奏等具體的細(xì)節(jié)，并且綜合考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特征，提升學(xué)生的互動積極性。

例如：在進(jìn)行《函數(shù)及其表示》的教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的三要素的過程中，我用問題的形式加強(qiáng)了與學(xué)生的互動。具體來說，函數(shù)的三要素是定義域、值域和對應(yīng)關(guān)系。在函數(shù)y=f（x），x∈A中，x叫作自變量，x的取值范圍A叫作函數(shù)的定義域;與x的值相對應(yīng)的y值叫作函數(shù)值，函數(shù)值的集合{f（x）|x∈A}叫作函數(shù)的值域。我先讀了一遍定義域與值域的概念，學(xué)生有些迷茫。我換了一種說法，即：如果函數(shù)是要根據(jù)平均體重求班里一部分學(xué)生的體重總和，自變量是班里學(xué)生，那你們知道定義域是什么嗎？大部分學(xué)生有了猜測，但是不敢說出來，我鼓勵學(xué)生大膽的猜測，猜錯了也沒關(guān)系，重新猜就是了。我的話鼓勵中帶著一絲幽默，對學(xué)生起到了一定的激勵作用。在這樣的互動中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性很高。

3.課堂教學(xué)：個性化

個性化是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要特點(diǎn)，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方面。也就是說，學(xué)生不應(yīng)該以教師的意志為準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)有自己的思考和判斷，這種體現(xiàn)自身主觀能動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以給學(xué)生帶來主觀上的成就感和獨(dú)立感，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)、凸顯個性的機(jī)會，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行《函數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，有了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的函數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我更多的是給出學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)。具體來說，在教學(xué)剛開始的時(shí)候，我給學(xué)生展示了三個不同的函數(shù)圖像，讓學(xué)生觀察這三個圖像，說說每個圖形分別有什么特征？隨著x的增大，y的值有什么變化？通過這兩個問題的思考，學(xué)生可以初步認(rèn)識到函數(shù)單調(diào)性的變化。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生參照教材進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我的干預(yù)很少，學(xué)生可以自由地進(jìn)行思考，這種自主性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高。所以，教師要注重個性化學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)設(shè)。

總而言之，高中階段的學(xué)生需要面臨高考的檢驗(yàn)，這對于高中生而言既是壓力也是動力，壓力使人緊張，而動力卻可以使人奮進(jìn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的壓力轉(zhuǎn)化成動力，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷艷.亦談高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生積極性調(diào)動的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（23）：157+159.

[2]王海彬.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性的方法研究[J].才智，2013（14）：170.